夾生效應

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目錄

什麼是夾生效應

管理定律
AL續
安慰劑效應盧維斯定理
阿爾巴德定理藍斯登定律
暗箱模式藍斯登原則
阿爾布萊特法則垃圾桶理論
阿姆斯特朗法則藍柏格定理
阿什法則雷鮑夫法則
艾奇布恩定理懶螞蟻效應
阿羅的不可能
定理
牢騷效應
艾德華定理洛克忠告
艾科卡用人法則拉圖爾定律
阿倫森效應魯尼恩定律
暗示效應拉鋸效應
安泰效應M
氨基酸組合效應木桶原理
B墨菲定律
彼得原理蘑菇管理定律
不值得定律馬太效應
貝爾效應名片效應
保齡球效應米格—25效應
布里特定理馬蠅效應
比倫定律末位淘汰法則
柏林定律麥克萊蘭定律
巴菲特定律目標置換效應
彼得斯定律梅考克法則
白德巴定理摩斯科定理
布利丹效應美即好效應
波特定律馬斯洛理論
布利斯定理曼狄諾定律
波特法則冒進現象
布朗定律毛毛蟲效應
伯恩斯定律摩爾定律
布利斯原則木桶歪論
名人效應
拜倫法則N
冰淇淋哲學鯰魚效應
比林定律南風法則
邦尼人力定律尼倫伯格原則
玻璃天花板效應凝聚效應
巴納姆效應納爾遜原則
半途效應希爾十七項
成功原則
貝爾納效應鳥籠效應
貝勃規律O
邊際效應奧卡姆剃刀定律
菠菜法則奧格威法則
標簽效應奧狄思法則
杯子理論奧美原則
弼馬瘟效應歐弗斯托原則
搬鐵塊試驗P
C螃蟹效應
長尾理論帕累托法則
刺蝟法則帕金森定律
長鞭效應皮格馬利翁效應
磁石法則破窗效應
磁力法則皮爾斯定律
蔡戈尼效應皮京頓定理
從眾效應皮爾·卡丹定理
權威效應披頭士法則
蔡格尼克記憶效應攀比效應
超限效應Q
全球化鏈條定律群體壓力
傳染效應喬布斯法則
參與定律犬獒效應
成事定理青蛙法則
拆屋效應喬治定理
出醜效應秋尾法則
D強手法則
多米諾骨牌效應齊加尼克效應
達維多定律情緒效應
倒金字塔管理法R
定位法則熱爐法則
大榮法則柔性管理法則
杜利奧定理儒佛爾定律
杜根定律洛克定律
迪斯忠告人性定理
燈塔效應|銳化效應
達維多夫定律S
德尼摩定律三強鼎立法則
杜嘉法則手錶定律
杜邦定律水壩式經營法
登門檻效應首因效應
疊補丁效應生態位法則
等待效應
德西效應
狄倫多定律
多看效應
E生魚片理論
250定律隧道視野效應
惡魔效應
F500強企業經
典管理法則
反暗示效應
弗洛斯特法則雙木桶理論
輻射效應失真效應
適纔適所法則
飛輪效應史坦普定理
弗里施法則史華茲論斷
肥皂水效應舍恩定理
凡勃倫效應史提爾定律
法約爾原則斯坦納定理
費斯諾定理矢澤定律
費斯法則“4+2”法則
複壯效應思維的定勢效應
反饋效應社會惰化效應
反木桶原理蘇東坡效應
弗洛伊德口誤森林效應
峰終定律
G聖人理論
聲譽磁場
光環效應T
格雷欣法則同仁法則
身體語言
古狄遜定理跳蚤效應
溝通的位差效應特雷默定律
管理溝通論踢貓效應
溝通無限論托利得定理
古德曼定理特裡法則
古德定律鐵釘效應
格利定理蛻皮效應
孤峰原理湯水效應
果子效應托伊論斷
過度理由效應投射效應
過度學習效應同群效應
功能固著心理頭魚理論
感覺剝奪實驗鴕鳥政策
鐵鍬試驗
態度改變—
糖果實驗
W
感情效應王永慶法則
共生效應韋特萊法則
箍桶理論威爾遜法則
烏茲納澤定律
H威爾德定理
花盆效應翁格瑪麗效應
花生試驗
環境蓄勢
黑洞效應
蝴蝶效應沃爾森法則
霍桑效應沃爾頓法則
華盛頓合作定律沃森定律
猴子理論王安論斷
互惠關係定律韋爾奇原則
傑亨利法則溫德定律
海潮效應無折扣法則
橫山法則沃特曼定律
海恩法則武器效應
猴子大象法則X
赫勒法則新木桶定律
信心獲得鹹鴨蛋理論
懷特定律斜坡球體定律
哈默定律夏皮羅法則
壞蘋果法則西點軍校的
經典法則
霍布森選擇效應希望效應
海因里希法則虛榮效應
和諧定理Y
哈羅效應羊群效應理論
亞佛斯德原則
J“100-1=0”定律
酒與污水定律魚缸理論
激勵倍增法則影響世界的
100個定律
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吉格勒定理雅格布斯定理
吉爾伯特定律印刻效應
吉格定理150定律
吉德林法則Yerkes-Dodson
法則
競爭優勢效應約翰遜效應
監獄角色模擬
實驗
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棘輪效應郵票效應
近因效應優先效應
經驗的邏輯
推理效應
優勢富集效應
金屬切削試驗延遲滿足實驗
K因果定律
苛希納定律異性心理
快魚法則雁陣效應
異性效應
醞釀效應
擁有效應
坎特法則Z
卡貝定律智豬博弈理論
克裡奇定理墜機理論
柯維定理自來水哲學
卡爾岑定理煮蛙效應
刻板效應自吃幼崽效應
L自我參照效應
雷尼爾效應自我選擇效應
零和博弈帳篷理論
柯維定理最高氣溫效應
卡爾岑定理詹森效應
雷尼爾效應責任分散效應
蟑螂效應
座椅舒適感
[編輯]

  在管理心理學、教育心理學等領域中,人們把首次未處理好的事情直接影響再次處理難度的現象,稱之為夾生效應。

  在日常工作中,這種現象經常發生。例如,某件事事前未作好充分的調查研究,結果草率地加以解決,留下了後遺症。要想再解決好這一後遺症就非常難了,這猶如再次燒半生不熟的夾生飯一樣,難以燒熟、燒香。許多教師在評定職稱時最有體會了。第一次如果未評上,接著第二年又報評,往往又會評不上,如果第三年還要報,完全有可能還是評不上。為什麼?夾生效應也。

夾生效應的產生原因

  那麼,為什麼會產生夾生效應呢?一般認為有如下幾個方面的原因:

  一是人們的態度改變比態度形成更為困難。一般來說,態度改變往往是從負向向正向改變或正向向負向改變,態度兩極相差較大,要想改變會受到各種因素的影響。因此,改變起來比較困難,即使不是態度的不一致性改變,如輕度反對變為強烈反對也是相當難的。燒成夾生飯後,就如同某一態度已形成,要想再改變,就會十分困難。因此,就會產生夾生效應。

  二是與公開化效應有關。某一觀點、看法被公開化後往往就很難被改變。為了保持自己的自尊心,為了不失面子,就會拼命堅持自己原先所持的公開化觀點,力求使它合理化、合法化。燒成夾生飯,就如同某一觀點被公開化,要想再改變就會十分艱難,越想改變越加不可能,成為永遠燒不爛的夾生飯,從而產生夾生效應。

  三是成見效應。成見效應是平時積累起來的對某人某事的看法直接影響往後的評價的心理現象。這種成見一旦形成,要想改變其看法是難以辦到的。燒成夾生飯,就如同形成對某人的成見,要想再改變是極其艱難的。因此,夾生效應就這樣產生了。

  學校教育中這種夾生效應非常普遍,危害極大。例如,現在許多學校開闢了課外學習班。本來開展這一活動無可厚非,但是就目前情況看,大多是課前預習,而且大多是不系統、不全面、不深入,因此,參加了這種班學習的學生,往往以為自己比未參加過的同學懂,老師上課講的內容以為自己是全懂的,在聽教師上課講解時就不會認真聽講,結果形成了夾生知識,往後再要學好就十分困難。因此,課外學習儘可能不要與日後課堂學習重覆,以避免夾生效應。學校教師不僅要重視避免教育中的夾生效應,同時也要剋服導學育人工作中的夾生效應。

  首先,學校教師要重視教學改革的一貫性,以避免夾生效應的產生。在教學改革中,往往會遇到來自內部的或外部的阻力,如果不敢大刀闊斧地進行全面的徹底的改革,就可能會帶來夾生飯,產生夾生效應,到時想再改革,就會更加困難。新課程改革尤其要註意這一問題。否則,產生夾生效應是無法避免的。可見,燒飯要燒就要一次燒熟它,決不能有第二次、第三次地再去燒,即使燒了也沒有用,還是夾生飯,或不爛、不香的米飯。

  其次,學校教師要正確對待夾生飯。燒飯時誰也不想燒成夾生飯,但還是難免會燒成夾生飯。怎麼辦?一般來說,不要急於再去燒,以暫時進行冷處理為好。要麼把它加入其它米中再去燒,使夾生飯在後燒的米飯中占有極小的比例,令人吃後感受不到。在處理夾生的事情時,也應如此。不要老纏住夾生事不放,這樣,夾生事也做不好,其他事也會擔閣下來。

  第三,學校教師要自覺地對待教學上出現的夾生飯現象,以免學生所學知識不鞏固。在教學中,教師如果不瞭解學生,不註意知識的系統性,學生學習就有可能發生夾生現象。但是,目前有一種“八成學習法”理論恰恰是為其加以註解。認為這樣的學習,效果是最佳的,學生為了彌補空缺的二成就會在新的學習中加以選擇性註意,從而更好地進行學習。因此,教師在教學中學生如果真的發生了夾生效應,也不必驚慌,只要好好設計一下教學,就可能剋服它所留下的後遺症了。

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