阿斯伯內多效應

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　　人們在看油畫時，一般站在畫的近處時難以看清畫面，而站在畫的適當遠處時反而看得更清晰，油畫的逼真效果即刻凸現出來。這種離開畫面較遠，圖像反而看得越清晰的現象，被稱為“阿斯伯內多效應”。這一現象首先是由阿斯伯內多提出的，因此以他的名字命名。

　　阿斯伯內多效應在日常生活中也常常發生，譬如諺語中說的“當局者迷，旁觀者清”就是。這是因為當事人往往卷入太深，心情過於緊張、認識過於狹窄，因而看不到問題的全部與本質；而旁觀者於事無個人利害關係，思想放得開，視野自然就寬廣，觀察時既能看到問題的全部，又能促進思維的冷靜考慮，因而就能看到問題的本質。

　　在導學育人活動中，這種現象有沒有？也是有的。有的學生戲稱培訓者“當事者迷”即是。指的是培訓者身處複雜的導學育人活動中，被教學的許多瑣事纏身，以致無法或很少全面地去審視導學育人中的主要問題，造成頭痛醫頭腳痛醫腳的導學局面。分析其原因不外於如下 3點：

　　一是站位點有誤。觀察畫面也罷，審視導學育人現象也罷，有沒有找到一個合適的觀察、審視的站位點是很重要的。觀察的站位點不好，看到的畫面就模糊，看到的現象就錶面。上述培訓者就是站位點沒有選好，他理應站在培訓者這個“導學育人”的位點上看問題，抓導學育人，這樣才不會被教學的許多錶面現象所迷惑。

　　二是卷入太深。一個人被某事如果卷入太深的話，往往就會被迷住，行為上會不經考慮就做出反應。這樣做，極易被錶面現象所左右。上述培訓者就是被有些教學小事捲得太深，以致忘了自己該做導學育人的要事，從而使教學小事更多，被教學小事捲得精疲力竭，疲於奔命，到最後不知所措，直至導學育人活動紊亂。

　　三是有私心纏身。一個培訓者如果把導學育人當成了揚名、評聘職稱等的工具，那麼，導學育人就會複雜化，就會變成十分困難的事。上述培訓者之所以被戲稱為“當事者迷”，除了其他原因外，與其這種私心是相關的。平時所說的“心中無私辦事爽”、“無欲則剛”就是這個道理。

　　因此，作為一名培訓者一定要知道阿斯伯內多效應的原理，充分發揮阿斯伯內多效應的積極作用，具體應註意如下導學育人策略的應用：

　　首先，要選擇好站位點。培訓者的站位點可以是很多的，具體問題要具體分析，具體對象有特定的站位點。一般而言，培訓者最重要的站位點應是心理指導。也就是說，通過培訓者的心理指導，不僅使學生樂意去學習，而且使他們熱情並信心十足地去認真學習。這裡必須處理好三方面的問題。一是這種心理指導是一種人際關係的指導；二是這種心理指導是一種施加心理影響的活動；三是這種心理指導是一種致力於實現學習目標的行為活動。這個站位點解決好了，學生的發展就會大踏步前進，培訓者也不會被小事纏身，也不會因迷惑而不前。

　　第二，要學會輕裝上陣。事務纏得太多，事情卷入太深，就無法輕裝前進。輕裝上陣就是做自己該做之事，丟掉一切不屬於自己該做之事。嚴格按照教育學中所說的教學原則與導學育人原則辦事。作為培訓者千萬不要去做學生所做之事，免得他們無事可做，生出是非，而自己被雜事纏身，無暇顧及學生髮展與導學育人對策之大事。

　　第三，要真正做到心中無私心雜念。心中有私念就無法辨別是非。因為，有私心者無法集中全心觀察事物，即使全心觀察，也會偏心反應，無法真正達到“清”的水平。這就好像戴上了有色眼鏡，儘管再用心看，也無法看清一樣。因此，看任何事情，都不要先戴上有色眼鏡（即私心或成見）。

　　第四，要掌握變焦式的觀察方式。看畫面時，離得遠些就清楚一些，離得近些就不清楚一些，這說明觀察事物是有焦距可言的。導學育人活動當中，也有該類現象。培訓者要學會變焦式的觀察方式，採取應變性心理指導。因為，導學育人中除了某些程式性、清晰性和固定性特點很強的活動外，還有大量的非程式性、非清晰性和非固定性的活動，這些活動只能依賴於變焦式的觀察方法與應變性的心理指導。否則，培訓者就不能成為一個真正的好培訓者。