思維

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思維（Thinking）

　　“思維”一詞在英語中為thinking,在漢語中，“思維”與“思考”、“思索”是同義詞或近義詞。《詞源》中說：“思維就是思索、思考的意思。”

　　思維科學認為，思維是人接受信息、存貯信息、加工信息以及輸出信息的活動過程，而且是概括地反映客觀現實的過程，這就是思維本質的資訊理論觀點。

　　從生理學上講，思維是一種高級生理現象，是腦內一種生化反應的過程，是產生第二信號系統的源泉。所謂第二信號系統，是以語言作為刺激的反應系統，與第一信號系統——以電、聲、光等為感官直接接受的信號作為刺激的反應系統相區別。

　　從思維的本質來說，思維是具有意識的人腦對客觀現實的本質屬性、內部規律的自覺的、間接的和概括的反映。

　　思維是認識的理性階段，在這個階段，人們在感性認識的基礎上，形成概念，並用其構成判斷（命題）、推理和論證。^[1]

　　從抽象性來分，主要可分為：

　　1、直觀行為思維

　　直接與物質活動相聯繫的思維，又叫感知運動思維。孩子最初的思維往往是直觀行動思維。運動員對技能和技巧的掌握也需要直觀行動思維做基礎。這種思維主要是協調感知和動作，在直接接觸外界事物時產生直觀行動的初步概括，感知和動作中斷，思維也就終止。

　　2、具體形象思維

　　以具體表象為材料的思維，是一般形象思維的初級階段。它藉助於鮮明、生動的表象和語言。在文藝創作中經常運用。

　　3、抽象邏輯思維

　　以抽象概念為形式的思維，是人類思維的核心形態。它主要依靠概念、判斷和推理進行思維，是人類最基本也是運用最廣泛的思維方式。一切正常的人都具備邏輯思維能力，但一定有高下之分。

　　以目的性來看，可以分為：

　　1、上升性思維

　　以實踐所提供的個別性經驗為起點，把個別經驗上升為普遍性的認識。個別性思維大多來自日常的活體驗，過於直接和個性化，因而不具有普遍的指導意義，其真實性有待實踐檢驗，最終上升為普遍性認識。

　　2、求解性思維

　　圍繞問題展開思維，依靠已有的知識去尋找與當前現狀之間的中間環節，從而使問題獲得解決。如小孩子解答數學題，先分析已知條件，看看問題，最後再找由條件到問題之間的橋梁。

　　3、決斷性思維

　　以規範未來的實驗過程或預測其效果為中心的思維。遵循具體性、發展轉化、綜合平衡三條原則。

　　從智力品質上劃分，可以分為：

　　1、再現思維

　　再現思維是依靠過去的記憶而進行的思維。把已經學過的知識原封不動地照搬套用，就屬於這一種。

　　2、創造思維

　　依賴過去的經驗和知識，但卻是把它們綜合組織而形成全新的東西。如把已經學過的幾個數學公式綜合起來運用到某個具體的問題上來。那些被稱作有發明天才的人，就是善於進行這種創造思維的人。

　　從思維技巧上看，還可分為：

　　1、歸納思維

　　從一個個具體的事例中，推導出它們的一般規律和共通結論的思維。

　　2、演繹思維

　　演繹思維把一般規律應用於一個個具體事例的思維。在邏輯學上又叫演繹推理。它是從一般的原理、原則推及到個別具體事例的思維方法。

　　3、批判思維

　　一面品評和批判自己的想法或假說，一面進行思維。在解決問題的時候，歷來都強調批判思維。批判思維包括獨立自主、自信、思考、不迷信權威、頭腦開放、尊重他人等六大要素。

　　4、集中思維

　　從許多資料中，找出合乎邏輯的聯繫，從而導出一定的結論；對幾種解決方案加以比較研究，從而導出一種解決辦法的，就屬於這種思維。

　　5、側向思維

　　利用“局外”信息來發現解決問題的途徑的思維，如同眼睛的側視。側向思維就是從其它領域得到啟示的思維方法。

　　6、求異思維

　　求異思維也叫發散性思維。同一個問題探求多種答案，最常見的就是數學中的一題多解或語文中的一詞多意。

　　7、求證思維

　　求證思維就是用自己掌握的知識和經驗去驗證某一個結論的思維。求證思維的結構包括論題、論據和論證方式。每個人每天都會用到求證思維。

　　8、逆向思維

　　從反面想，看看結果是什麼。

　　9、橫向思維

　　簡單地說就是左思右想，思前想後。這種思維大都是從與之相關的事物中尋找解決問題的突破口。橫向思維的思維方向大多是圍繞同一個問題從不同的角度去分析，或是在對各個與之相關的事物的分析中尋找答案。

　　10、遞進思維

　　從目前的一步為起點，以更深的目標為方向，一步一步深入達到的思維。如同數學運算中的多步運算。

　　11、想像思維

　　想像思維就是在聯想中思維，這是在已知材料的基礎上經過新的配合創造出新形象的思維，是由此及彼的過程。

　　12、分解思維

　　分解思維把一個問題分解成各個部分，從每個部分及其相互關係中去尋找答案。

　　13、推理思維

　　通過判斷、推理去解答問題。也是一種邏輯思維。先要對一個事物進行分析、判斷，得出結論再以此類推。

　　14、對比思維

　　通過對兩種相同或是不同事物的對比進行思維，尋找事物的異同及其本質與特性。

　　15、交叉思維

　　從一頭尋找答案，在一定的點暫時停頓，再從另一頭找答案，也在這點上停頓，兩頭交叉匯合溝通思路，找出正確的答案。在解決較為複雜的問題時經常要用到這種思維，如“圍魏救趙”。

　　16、轉化思維

　　在解決問題的過程中遇到障礙時，把問題由一種形式轉換成另一種形式，使問題變得更簡單、更清晰。

　　17、跳躍思維

　　跳過事物中的某些中間環節，省略某些次要的過程，直接達到終點。

　　18、直覺思維

　　一次性猛然接觸事物本質的思維，它是得出結論後再去論證。這種思維需要平時對事物本質認識的積累。直覺思維由顯意識→潛意識→顯意識構成一個動態整體結構，以整體性和躍遷性區別於其他思維形式。

　　19、滲透思維

　　分析問題時，看到錯綜複雜的互相滲透的因素，通過對這些潛在因素關係的分析解決問題。

　　20、統攝思維

　　憑藉思維來把握事物的全貌，並統攝推論各個環節。它是用一個概念取代若幹個概念，是一種高度抽象的思維。

　　21、幻想思維

　　“脫離現實性”是它最主要的特點。幻想思維可以在人腦中縱橫馳騁，也可在毫無現實幹擾的理想狀態下，進行任意方向的發散，從而構成了創造性思維的重要組成部分。

　　因為幻想的脫離實際，也就無法避免錯誤的產生，但只要幻想最終能回到現實中來並加以現實的檢驗，錯誤就會被髮現和糾正。

　　22、靈感思維

　　人們在創造過程中達到高潮階段以後出現的一種最富有創造性的思維突破。它常常以“一閃念”的形式出現，是由人們潛意識思維與顯意識思維多次迭加而形成的，也是人們進行長期創造性思維活動達到的一種境界。

　　23、平行思維

　　平行思維是為瞭解決一個較為大型的問題，需要從不同的方向尋求互不幹擾、互不衝突即平行的方法來解決問題的一種思路。它也是發散思維的一種形式。

　　24、組合思維

　　在思維過程中，通過對若幹要素的重新組合，產生新的事物或是創意。組合法是根據需要，將不同的事物組合在一起，從而創造出新的事物。

　　25、辯證思維

　　以變化發展的視角認識事物的思維方式，通常被認為與邏輯思維相對立。運用辯證法的規律進行思維，主要是運用質與量互相轉化、對立統一、否定之否定三個規律。

　　26、綜合思維

　　綜合思維就是多種思維方式結合起來運用。很多問題光靠一種思維方式是不能解決的，必須有多種思維方式綜合運用才能解答。

　　理論上說，分類越詳盡越好。但有些思維方式在訓練與應用的過程中並不需要嚴格區分，一是很多思維方式總是共同起作用，二是有些思維方式統一在某種思維方式之中。

　　思維包含“思維對象”和“思維主體”兩個要素。

　　思維對象，就是人們的思維所指向的目標。從思維方法的角度來考察思維對象，主要特點表現在“無窮多的數量”、“無窮多的屬性”和“無窮多的變化”三個方面。

　　思維主體，就是從事實踐活動的人或正在進行思考的人的頭腦。

　　1、概括性與間接性

　　概括性是思維最顯著的特性。概括是思維活動的速度、靈活遷移程度、廣度和深度、創造程式等智力品質的基礎。概括性越高，知識性越強，遷移越靈活，一個人的智力和思維能力、創造能力就越發達。

　　間接性就是思維憑藉知識經驗對客觀事物進行間接反映。由於思維的間接性，人類才可能超越感知覺提供的信息，通過“去粗取精，去偽存真，由此及彼，由表及裡”的思維活動，認識事物的不直接作用於人的感官的各種屬性，揭露事物的本質規律，預見事物的發展變化。

　　2、邏輯性和形象性

　　邏輯性反映出思維是一種抽象的理性認識，表明思維過程有一定的形式、方法和規律。形象性指思維常藉助形象化的材料來進行，形象既是思維的載體，也是思維的工具。

　　大多數情況下，思維活動常是邏輯性與形象性共同起作用。

　　3、統一性和差異性

　　統一性指思維的人類性和普遍性。英國思維學家德波諾對不同民族的思維比較後指出：在直接受業於他的思維訓練的十幾萬人中，儘管在年齡、能力、興趣、種族、民族和社會文化背景等方面有很大的不同，但在最基本的思維層次上，反應卻驚人地一致。

　　人類思維能力的最基本的東西是一致的，但並不是說人與人之間在思維上就沒有差別。恰恰相反，每個人深層上的思維常常有很大的不同。差異性包括民族差異性、文化差異性和個體差異性。對於個體而言，思維差異性具有更重要的意義，它有助於個體認識自己的思維，選擇恰當的思維訓練形式和方法。

　　4、歷史性與現實性

　　思維的歷史性表現為人類思維總體發展的歷史性和某種思維發展的歷史性兩方面。總的來看，人類思維的發展越來越抽象化、精確化、系統化、多樣化、模式化。思維的歷史性提醒人們既不固守傳統思維模式，又不能割裂歷史。

　　思維的現實性要求我們認清當代社會發展的趨勢，在選擇思維訓練的內容與形式、類型和方法時，充分考慮現實的要求，揚棄傳統的思維方式並努力培養新型的現代化的思維方式和方法。

　　5、言語性

　　思維的工具是語言。思維是在語言材料基礎上進行的(辭海)，思維的每一步都離不開概念(詞)，言語是思維的外殼，是思維的載體。思維不是藉助於聲音和寫在紙上的外部語言，而是靠在心裡默默進行的內部言語實現的。

　　一個典型的思維過程由準備、立題、搜索、捕獲和解釋構成。

　　1、準備

　　即信息積累階段。一種是學習性的，一種是搜集性的。前者沒有具體目標，只為積累更多知識，以利於今後解決更多的問題；後者有明確目標，為準備解決某個具體問題而積累信息，有針對性。

　　2、立題

　　立題是思想上的躍升，是思維的一個新階段。從信息的角度看，立題就是思維主體對已經接受的基本信息的一個總的反映或躍遷、繁衍和深化的表現形式。

　　3、搜索

　　為解決問題，需要繼續在原有的思維階段進行新的思維，這就是搜索。搜索是明確目標下的思維，是圍繞目標進行的有針對性的、全方位的思維。搜索的思維過程包括問題分解和設計搜索方案兩個階段，可以運用個體思維，藉助社會思維，還可藉助機械儀器。

　　4、捕獲

　　捕獲即搜索的結果——獲取。捕獲是解決問題的一種躍升。一次捕獲就是上一個階梯。捕獲有思想捕獲和實事捕獲兩種形式。實事捕獲常常來自資料查詢和實驗觀察等。思想捕獲更能使問題的解決躍上一個新的階梯。

　　5、解釋

　　又叫接通。解決問題的過程隨著搜索——捕獲而逐漸升級，逐漸明朗化，經適當步驟之後，再實行一次對全過程的綜合整理，這叫接通。接通思維在解決問題全過程中的每一階段都是需要的，如在立題前的信息積累過程中，沒有接通也就是綜合思維就不可能產生立題的飛躍。