阿斯伯内多效应

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  人们在看油画时,一般站在画的近处时难以看清画面,而站在画的适当远处时反而看得更清晰,油画的逼真效果即刻凸现出来。这种离开画面较远,图像反而看得越清晰的现象,被称为“阿斯伯内多效应”。这一现象首先是由阿斯伯内多提出的,因此以他的名字命名。

阿斯伯内多效应的产生

  阿斯伯内多效应在日常生活中也常常发生,譬如谚语中说的“当局者迷,旁观者清”就是。这是因为当事人往往卷入太深,心情过于紧张、认识过于狭窄,因而看不到问题的全部与本质;而旁观者于事无个人利害关系,思想放得开,视野自然就宽广,观察时既能看到问题的全部,又能促进思维的冷静考虑,因而就能看到问题的本质。

  在导学育人活动中,这种现象有没有?也是有的。有的学生戏称培训者“当事者迷”即是。指的是培训者身处复杂的导学育人活动中,被教学的许多琐事缠身,以致无法或很少全面地去审视导学育人中的主要问题,造成头痛医头脚痛医脚的导学局面。分析其原因不外于如下 3点:

  一是站位点有误。观察画面也罢,审视导学育人现象也罢,有没有找到一个合适的观察、审视的站位点是很重要的。观察的站位点不好,看到的画面就模糊,看到的现象就表面。上述培训者就是站位点没有选好,他理应站在培训者这个“导学育人”的位点上看问题,抓导学育人,这样才不会被教学的许多表面现象所迷惑。

  二是卷入太深。一个人被某事如果卷入太深的话,往往就会被迷住,行为上会不经考虑就做出反应。这样做,极易被表面现象所左右。上述培训者就是被有些教学小事卷得太深,以致忘了自己该做导学育人的要事,从而使教学小事更多,被教学小事卷得精疲力竭,疲于奔命,到最后不知所措,直至导学育人活动紊乱。

  三是有私心缠身。一个培训者如果把导学育人当成了扬名、评聘职称等的工具,那么,导学育人就会复杂化,就会变成十分困难的事。上述培训者之所以被戏称为“当事者迷”,除了其他原因外,与其这种私心是相关的。平时所说的“心中无私办事爽”、“无欲则刚”就是这个道理。

  因此,作为一名培训者一定要知道阿斯伯内多效应的原理,充分发挥阿斯伯内多效应的积极作用,具体应注意如下导学育人策略的应用:

  首先,要选择好站位点。培训者的站位点可以是很多的,具体问题要具体分析,具体对象有特定的站位点。一般而言,培训者最重要的站位点应是心理指导。也就是说,通过培训者的心理指导,不仅使学生乐意去学习,而且使他们热情并信心十足地去认真学习。这里必须处理好三方面的问题。一是这种心理指导是一种人际关系的指导;二是这种心理指导是一种施加心理影响的活动;三是这种心理指导是一种致力于实现学习目标的行为活动。这个站位点解决好了,学生的发展就会大踏步前进,培训者也不会被小事缠身,也不会因迷惑而不前。

  第二,要学会轻装上阵。事务缠得太多,事情卷入太深,就无法轻装前进。轻装上阵就是做自己该做之事,丢掉一切不属于自己该做之事。严格按照教育学中所说的教学原则与导学育人原则办事。作为培训者千万不要去做学生所做之事,免得他们无事可做,生出是非,而自己被杂事缠身,无暇顾及学生发展与导学育人对策之大事。

  第三,要真正做到心中无私心杂念。心中有私念就无法辨别是非。因为,有私心者无法集中全心观察事物,即使全心观察,也会偏心反应,无法真正达到“清”的水平。这就好像戴上了有色眼镜,尽管再用心看,也无法看清一样。因此,看任何事情,都不要先戴上有色眼镜(即私心或成见)。

  第四,要掌握变焦式的观察方式。看画面时,离得远些就清楚一些,离得近些就不清楚一些,这说明观察事物是有焦距可言的。导学育人活动当中,也有该类现象。培训者要学会变焦式的观察方式,采取应变性心理指导。因为,导学育人中除了某些程序性、清晰性和固定性特点很强的活动外,还有大量的非程序性、非清晰性和非固定性的活动,这些活动只能依赖于变焦式的观察方法与应变性的心理指导。否则,培训者就不能成为一个真正的好培训者。

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评论(共2条)

提示:评论内容为网友针对条目"阿斯伯内多效应"展开的讨论,与本站观点立场无关。
117.81.88.* 在 2008年9月15日 21:44 发表

变焦式的的观察方式,这是最好的词。

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jashion888 (Talk | 贡献) 在 2011年11月18日 14:34 发表

有些事 心想与做不一致

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