軟化效應

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　　在行為心理學中，人們把人的行為由硬變為軟的原因歸之於軟化因素，這一現象被稱之為軟化效應。

　　“軟化”是相對於“硬化”而問世的，“軟化效應”也是隨著“硬化效應”而誕生的。最近幾個世紀來，世界工業化進程加快，城市不斷擴大，高層建築拔地而群起，遮蔽了人們的視野和有限的陽光，大片大片的綠地被舊城改造而吞食，代替它的是大面積的水泥地面和瀝青公路和街道。中世紀幽雅的田園風光已鮮為人知。這種城市環境的變化就稱為“硬化”。硬化所造成的灰色基調，會在人們心理上產生壓迫感、壓抑感，甚至厭惡感，並導致人們行為的“硬化”，以及粗暴鬥毆等行為的增長。這種破壞性的情緒化行為作用於“硬化”了的環境現象被稱為硬化效應，換言之，人的行為由軟變硬主要由硬化因素造成的，反之，它又反作用於這些硬化環境。這種硬化效應對人類的危害極大，因此，人們便想到瞭解決這一問題的對策即軟化效應術。使之硬化效應消除或得到防止。

　　為什麼軟化效應術能防止和剋服硬化效應呢？其原因如何？研究認為，軟化效應的產生有賴下列因素。

　　一是與綠色的顏色效應有關。據研究，綠色具有如下心理軟化效應。一是令人朝氣活力；二是令人安靜平和；三是令人輕鬆舒適；四是令人安詳嫻雅；五是悠閑清新。通過綠化的軟化工作，可以使硬化效應達到最低程度。

　　二是與美化的心理效應有關。美，總是給人以愉悅，使人的心情陶醉於美境美色之中，沒有舒暢，根本不會產生衝動、生硬、好鬥的行為傾向，而是與人為善、友好、和睦，使人的行為得到了軟化、柔化。

　　三是與凈化的心理效應有關。產生硬化效應很重要的一個因素是污染嚴重，有色彩污染、噪音污染、秩序污染、環境污染等。這些污染對人的心情破壞十分嚴重，使原有的心境變得情緒化、生硬化。而凈化工作可以使人的心情得到安寧、舒適、清新、空曠，使人的行為不再生硬、衝動、情緒化。

　　硬化效應在學校同樣存在，有時甚至更為嚴重。因此，軟化效應術在學校應用就顯得更加迫切。為了使學校有更多的軟化效應，學校教師應努力運用以下對策。

　　首先，教師要積極支持學校求得社會的配合，即擴大城市綠化的面積，除去不必要的混凝土面積和圍牆，種上花草樹木，塗上淺綠的顏色，畫上自然風景，使學生走出校園，猶如走進公園，感到春意盎然，生機勃勃，心情舒暢，愉快輕鬆。

　　其次，美化、凈化、綠化校園，使它成為綠色的“天堂”。校園內種植樹木花草，能使學生有美的享受，還有鎮定、安靜等感情上的融洽作用，並能使他們意志振作和奮發向上，對“軟化”學生的偏激、衝動、生硬等情緒行為有一定意義。室外應儘量種植常綠樹木和花期較長的花草，室內盆景除講究造型外，還應有季節感，一年四季都能使學生在室內外體驗到自然界變化的活力和生機。如果有條件的話，還應培植綠色的草坪與草地，因為它比起水泥地面更受學生的歡迎，那裡可以成為學生們“冒險活動”的樂園。學校的校舍儘可能是低層建築，這樣可以提供更多的陽光和更廣的視野。在教室外牆上也可以種些爬山虎或畫上一些恰到好處的壁畫，牆上秀麗的山川樹木和柔和的綠色，會引起學生賞心悅目的感覺，起到某種“軟化”行為和心靈的作用。

　　第三，學校教師還可以運用音樂來軟化學生的心靈與行為。在課餘休息或活動時，播放一些輕音樂，讓學生的神經與肌肉鬆弛下來，得到積極的休息。要禁用緊張、節奏過強、噪音成分過分的樂曲，因為它不僅沒有軟化校園氛圍，而且還加強了學生心理緊張和煩躁的強度，容易導致過於激烈的活動。

　　第四，學校教師還要支持學校重視凈化校園工作。凈化校園主要是清除廢物、廢水、廢氣和減少噪音。一個校園凈化得好不好直接影響到學生的態度和行為。因此，它也是產生軟化效應的一個重要因素。

　　此外，教師、學生的穿著服飾也是軟化環境重要內容。教師宜朴素、大方、整潔、得體，不宜花枝招展、奇裝異服，學生宜穿得整潔簡樸，充滿朝氣的服裝，不宜穿灰色調的、成人化了的衣著。總之，穿著讓人感到朝氣蓬勃，柔和舒適，活潑可愛。

　　總之，通過綠化、美化、凈化這三級“軟化”工作，使校園成為一個綠色世界，使學生的心靈和行為得到柔化、軟化，起到軟化效應。