短期效应

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互惠关系定律韦尔奇原则
杰亨利法则温德定律
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卡尔岑定理詹森效应
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蟑螂效应
座椅舒适感
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  在管理心理学中,由于短期行为而引发发展后劲不足的现象,称之为短期效应。

  这种效应在领导领域里发生较多。因为有些领导为了政绩,热衷于搞短期行为,动不动就来几个“形象工程”,诸如经济开发区、旅游开发区、商品城、大学城等,不愿做踏踏实实的工作,事先也不进行细致的调研工作,也不根据现有的经济能力,更不在于老百姓是不是拥护,是否符合市场经济规律,只凭自己的一股“热劲”,因此带来的只是昙花一现式的短期效应,有的还留下了不少的后遗症,欠下了不知多少贷款,使后任领导背债行政,其政府功能发挥如何可想而知,但也有许多领导,他们很注意发展后劲的培养,注意当前利益与长远利益相结合,重视基础建设工作,因此,他们犹如“倒吃甘蔗,越吃越甜”这样一种渐入佳境的境况,实际上,它发生的是一种可持续效应。

短期效应的产生原因

  那么,为什么一个会发生短期效应,一个会发生可持续效应呢?

  一是与领导的个人素质有关。一个领导如果真的是为了执政为民的话,他必然会站在人们利益的一面考虑发展问题。否则,他必然会追求个人的领导政绩,表面上看很有成就,实际上是以损害长远利益为代价的。为了减少这种短期效应,对重大的事件在决策前一定要听证于民,听听群众的呼声,如果群众拥护的就要去办。要相信群众、依靠群众,群众中有无穷的智慧,领导不能闭门造车、乱拍脑袋。否则,短期效应难免要产生。

  二是与领导的急功近利心理密切有关。一个领导如果只是为了自己升官晋级,他必然会追求功利,大搞一些不切实际的又引人注目的形象工程,忽视一些持久发展的基础工作。这种急功近利心理在现实中又恰恰迎合了考核干部政绩的各类指标。因此,更强化了这些领导的短期行为,从而更加发生了严重的短期效应。

  三是与考核干部制度有关。正如上述那样,考核干部制度对某些干部而言几乎成了行动的指挥棒。事实也证明,许多短期效应就是由此引发的。有些干部也是由此发迹的。这种短期效应还会引发滞后效应,使可持续发展成了泡影。因此,制定干部考核条例时一定要致力于有利于可持续效应的考核,严防短期效应。

  学校教育中短期行为也是大量存在。为了升“重点高中”,压缩初三段的学习,加强强化训练,作好考重点高中的各种准备。这样把原来的教学秩序全扰乱,应有的基础未打好,留下“夹生”现象,可能一时升重点学校的比率会高一些,但这些“火逼鸡”进入高中后后劲明显不足,其他素质明显缺乏,这为学生的全面发展造成了极大的遗憾。在高中也是如此,为了高考,乱压缩教学计划,随意更改教学秩序,因此,许多基础知识、技能以及其他素质没有打好,成了悬空的楼房,危险得很,但许多教师还津津乐道于较高的升学率,从中可见,教育的异化程度有多大,短期效应有多严重。因此,学校领导对此应该醒醒了。不要追求短期效应,而要致力于可持续效应,实现可持续发展,真正为学生打下可持续发展的基础。为此,学校教师要重视如下几方面的对策:

  首先,学校教师要有可持续发展的思想。要站在为学生可持续发展的角度,要执教为生,不要为了一时的短期效应,而出卖自己的灵魂。要有为后任教师打基础的胸怀。也要知道,真正能留学生的心目中的教师,是那些能产生可持续效应的教师,而不是那些昙花一现式的短期行为的教师。因此,对导学育人一定要有长期规划,实现可持续发展。

  第二,学校对教师考核也要重视可持续效应。现在有些班主任教师走马灯似的,调动太频繁,而且评优时太注重短期效应所产生的成果。这只会加剧短期效应。因此,这种评聘考核制度必须加以改变。从班主任教师成长规律来看,一个有特色的班主任至少要连任 1 — 2 届,否则,几乎是不可想象的事。因此,1 — 2年“打一枪换一个地方”的现象不能再继续存在下去了。否则,短期效应仍然会不断发生。考评时也不能太注重短期效应的成果,一定要长远与近期相结合,致力于长远的可持续发展。

  第三,学校教师在教学上也要防止短期效应的发生。有些学校升学率高但升入高一级的学校反映普遍学生后劲不足、基础不实、能力欠缺,这直接制约了他们的导学育人工作,也影响了学生的可持续发展。因此,教师在重视升学率的同时,不要忘了可持续效应的重要性。要记住:“倒吃甘蔗,渐入佳境”的道理。

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