磁化效应
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在人际交往心理学中,人们把一个人的个性具有磁化他人吸引他人的现象,被形象地称之为磁化效应。
这是因为凡铁均有磁性,只因内部分子结构凌乱,正负两级互相抵消,故显示不出磁性。若用磁铁引导后,铁分子就会变得有序,从而产磁性,这一现象就是磁化效应。作为一个教师就应该成为一个有磁性的教师,只有这样才能去磁化学生。
那么,教师的磁性个性有哪些呢?磁化效应是怎样产生的呢?有哪些因素影响着教师的磁化效应呢?主要因素有如下几个方面:
一是教师具有影响力的个性。如有人提出的优秀教师应具备的良好个性有10条,即善于导学、精于设计、擅于组织、乐于合作、喜于启发、长于应变、勇于负责、敢于创新、善于激励、善于尊重。也有人提出了另外10条优秀的教师个性,即要有爱心、公平、热情、勇气、使命感、责任感、信赖感、积极性、进取心、忍耐性。其他学者对教师的影响力个性也都提出了类似的观点。这说明这种影响力个性对学生具有磁化作用。换言之,磁化效应的产生与教师的影响力个性有关。
二是教师的悦人者个性也会起到磁化学生的作用。美国心理学家杰· D ·贝尔在他著的《驾驭个性》一书中指出,悦人者拥有使人愉快的天资秉赋,他能用恰当的幽默缓和紧张的气氛,取悦于人;他具有揣度他人反应的才能,防止不愉快的事情发生;他具有心地善良、仁慈之心,为他人做许许多多的善事;他还具有很强的合作精神,是一位从不伤人的合作伙伴。正因为,悦人者对他人总是慷慨温柔、举止文雅,从不说一句刺耳难听的话,因此,人们很容易与他相处,人们总被他的这种个性所愉悦,所吸引,从而其个性或多或少、自觉不自觉地被磁化。
三是吸引人的教师仪表。教师的长相、身材、穿着、仪态、风度、气质等具有魅力的话都会对学生产生磁化作用,尤其是第一次见面时,仪表因素显得更为重要,因为,它会产生首因效应。但随着时间的推移,这种效应逐渐变小,其磁化作用逐渐转变为受内在道德品质(即平时所言的内容)的影响。
此外,教师磁化作用还与学生的接近性、相似性、互补性相关。在空间距离方面,教师若能常与学生打成一片,往往能产生自己人效应,从而也产生磁化效应。在个人特性方面,教师的个性如能被学生意识到彼此的相似性,则容易产生磁化效应。在需要期望方面,如果教师能满足学生的需要与期望,或彼此能成为互补关系时,那么,就会产生强烈的磁化效应。可见,时空的接近、态度观念的相似、需要期望的互补等都是产生磁化效应的重要因素。
磁化效应对教师的导学育人效能极为重要,磁化效应强,其导学育人效能就高,反之,就低。因此,学校教师如何提高自己具有磁性个性显得格外重要。据分析,下列方面的对策对提高教师的磁性个性颇为有效,供参考。
首先,学校教师要有人格魅力。人格魅力是学校教师影响学生的本质性因素。具有人格魅力的学校教师,学生就会产生敬爱感。要有人格魅力,就必须做好如下方面的修养。一要廉洁奉公、大公无私;二要以身作则、为人师表;三要公正公道、一视同仁;四要善良慈祥、助人为乐;五要敢做敢为、不畏艰难;六要开拓创新、与时俱进。这些人格因素一旦为学校教师所拥有,那么,必然会给学校教师带来巨大的影响力,会给学生带来引吸力,从而产生磁化效应。
其次,学校教师要努力克服不受学生欢迎的不具有磁化效应的行为或做法。例如:只需州官放火不须百姓点灯;对学生马克思主义对己自由主义;要求学生大公无私而自己则是贪得无厌;不允许学生提反对意见;只喜欢听奉承话不喜欢听反面话;从不将真心的想法告诉学生;从来不会在学校领导面前替学生辩护;平时不愿与学生在一起活动有距离感;对偶发事件不知所措;动不动就训斥学生或体罚学生;等等。这些行为或做法透露出其个性的糟糕,毫无吸引学生之处。
第三,学校教师要想有“磁性”,就必须对学生持有肯定的态度。也就是说,对学生要有感情、要信任,而且要有亲和的态度接近他们、关爱他们、帮助他们,使他们也产生同样的感情与行为。
第四,学校教师要有悦人者的导师风格。在决策上,要鼓励学生尽可能广泛地参与决策的制订;在执行情况反馈上,特别是学生做错什么时,能会学生背些黑锅;在解决冲突时,总是以笑谈、笑态加以处之,从不伤害学生;在与学生交流时,会真心的吐露心声毫不掩饰;在倾听学生的意见时,会耐心认真地听取学生的见解、观点、评论,乃至批评、抨击、谩骂;等等。但学校教师也要知道,光有悦人者的导师风格,只会暂时吸引学生的,但从长远来看,这是不行的。因为悦人者的导师风格最难适应自主、独立、创新、敢做敢为、锐意进取、敢于冒险、敢于竞争、善于磨擦的环境,而学校教师对这一环境不仅需要面对,而且还要适应。因此,学校教师不仅要善于磁化学生,而且还要把他磁化于为学生发展上来,使关心学生与班集体发展两者有机的统一起来。