瀑布心理效应
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某人一句随便说出的话，却弄得别人十分“不得意”，有点“一石激起千层浪”的意味。这种现象在心理学上，被称之为“瀑布心理效应”，即信息发出者的心理比较平静，但传出的信息被接受后却引起了不平静的心理，从而导致态度行为的变化等，这种心理效应现象，正象大自然中的瀑布一样，上面平平静静，下面却溅花腾雾。
瀑布心理效应的影响因素[1]
“瀑布心理效应”，通俗来讲,就是“说者无意，听者有心”，先讲一个案例：
某部班长刘某患有腰椎间盘突出，部分训练课目不能参加。一天连长在讲评工作时连续讲了部分班级训练成绩不理想、骨干作用发挥不好、预防训练伤等问题。刘某认为连长处处针对自己，身患疾病本就心情低落的他当即和连长顶撞起来。
“瀑布心理效应”的出现一般受下列三方面的因素影响，以案例解释：
- 一是信息发出者及其发出的信息。事例中连长讲评的多个问题都与刘某的情况雷同类似，刘某认为连长是在针对自己，进而引发了顶撞行为。
- 二是信息接受者。连长的言语在其他人看来只是讲评工作,但在刘某看来却是在针对自己、给自已难堪。信息接受者对信息的理解方式是发生“瀑布心理效应”决定因素。
- 三是环境因素。当环境中存在较多引发负面情绪的因素时更容易使人产生“瀑布心理效应”。刘某之所以顶撞连长,就是因为在公开场合感觉自尊心受到了伤害。
瀑布心理效应与学校教育[2]
大自然中的瀑布，奔流而下，异常的壮观宏伟，令人回肠荡气。然而尽管上面平平静静，其流水悠闲自在；下面却溅花腾雾，其景观气势磅礴。人的心理也恰恰如此：一方心理比较平静，但他的言语、姿态、眼神、情绪、处理问题的方式作为一种信息被另一方接受后，却引起另一方不平静的心理，从而导致不良心境，这就是“瀑布心理效应”。事实上，此效应在班级管理中也同样存在。班主任的一句话，一个动作或者表情，对于学生来说可能会产生一定的瀑布心理效应。反之，学生的言行亦会在一定程度上牵动着班主任的情绪。
某男生，自小患有多动症，经常会做些小动作而妨碍同桌的学习。于是乎，双方闹得鼻青脸肿乃是家常便饭。终于有一天，同桌的小脸又遭挂彩了，哭哭啼啼地跑到教师办公室。教师想这种情况司空见惯了，多动症在短期内也无法改变，管不了吓唬吓唬也成。于是，教师轻飘飘地甩出一句话：下回再出现这种情况，就安排你跟A同桌(A为某女生，成绩非常不理想，极不注重个人卫生，没有同学愿意与之同桌)。出乎意料，该男生的脸立刻涨得通红，委屈、羞愧的表情展露无疑，像是遭受到了极大的伤害。更为糟糕的是，A 女生刚巧也听到了这句话，腾得从座位上站起来，说：要坐叫你妈跟他坐。并且哭着背起书包跑出了教室。教师原本平静的心情此刻也立刻变得起伏不定：难堪、后悔、愤怒……”
根据这一典型事例，班主任一句看似平静的话语极大地引起了两位学生内心的不平静，A 学生那句气愤难堪地怒吼也打破了班主任原先平静的心湖。那么我们班主任在事前应该如何注意自己的言行，做到不影响学生原本平静的心灵。
强者越强