農業教育
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農業教育(Agricultural Education)
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農業教育是指傳授農業科學知識和農業生產技術的重要手段,從知識、技能和思想品德上培養一定社會所需要的農業科技、管理人員和農業勞動者的活動。
農業教育和農業科學研究、農業推廣三者密切結合、相互促進，已成為農業中智力投資的重要形式，推動農業生產發展的有效途徑。一般指以農業科學技術知識為教學內容的學校教育；廣義上也包括與農業技術推廣有關的宣傳、示範活動和農民教育等。
農業教育起源於農業生產勞動實踐，又反過來為發展農業生產服務。在現代，科學技術已成為農業生產力的重要因素。因此，農業教育的發展又受科學技術發展水平的制約，並對促使科學技術為農業勞動者和農業工作者所掌握，從而轉化成為現實的生產力有十分重要的作用。農業教育和農業科學研究、農業推廣三者密切結合、相互促進，已成為農業中智力投資的重要形式，推動農業生產發展的有效途徑。
農業教育作為社會主義教育體系的一個重要組成部分，其任務是為實現農業的社會主義現代化，培養從高級農業科學技術專家到中、初級技術人員、管理人員以及受過良好技術訓練的農業勞動者。農業教育的實施，有高等農業教育、中等農業教育以及各種形式的成人農業教育等不同的層次。
①高等農業教育。中華人民共和國成立後,經過1952年的院系調整，原設在綜合性大學內的農學院和農業科、系，從原屬大學分出集中成為分佈各地的單科性農學院。1979年後相繼確定北京農業大學、南京農業大學、華南農業大學、華中農業大學、西南農業大學、西北農業大學、沈陽農業大學以及北京農業工程大學為全國重點農業大學。此外,還有各種農業進修班、短訓班、函授部、夜大學以及培養農業學校師資的農業教育專修科等 (均不包括林業、農業機械、水利等院校,下同)。科學研究也是高等農業院校的中心任務之一。
②中等農業教育。50年代以後中等農業學校領導體制進行過多次調整。現分由各省、自治區、直轄市農林廳（局）直接領導、由農林廳(局)和地區雙重領導和由地區農委或農業局直接領導3類。80年代以來,圍繞為農業現代化培養中級專業技術人才和經營管理人才的任務，適應農村經濟發展的需要，增強了專業的針對性和應變可能性，並實行教學、試驗、示範和推廣相結合，通過校外教學基地，向農民傳授科學技術推廣先進經驗，開展科技培訓和咨詢服務。
③成人農業教育。50年代以來，農業部門在職職工和農民業餘農業教育在培訓農業技術骨幹方面起了重要作用。1979年以後，農牧漁業部又進一步加強了對農業行政領導管理幹部、農業技術員以及對廣大農民和一般農業職工的培訓、教育。主要的形式有以縣以上主管農業的幹部為對象的農業幹部培訓班、農業管理幹部學院和農業幹部大專班，以培養達到中等農業技術水平為目標的農民職業技術學校和農業職業中學，以及以廣大農民為對象的中央農業廣播學校等。
發達資本主義國家的農業教育可以美國、聯邦德國和日本為代表。
美國:農業教育的特點是以立法來推動農業教育，實行農業院校、農業試驗站和農業推廣服務三結合的制度，並建立許多有關的群眾性組織。有組織的農業教育開始於18世紀末。1862年，通過了贈地學院法案，規定用出售公地的收入作經費，每州至少建立一所開設農業和機械課程的州立學院，贈地學院即因此而得到迅速發展。1877年通過《哈奇法案》後，由農業部、州和州立大學農學院共同領導的農業試驗站逐漸發展成為農學院的一個組成部分。1914年通過的《史密斯－利弗法案》，則為農業技術推廣事業的發展奠定了基礎；而推廣服務工作也由農業部和農學院共同領導，並以農學院為主。這樣，就從州到縣形成了農業教學、農業科學研究和農業推廣三者密切結合的完整體系，而州農學院則在這個體系中發揮中心作用。第一次世界大戰後，許多州立農工學院都發展成為綜合性大學。此外，美國中等學校中的農業學科和農業職業教育等也有較快發展。20世紀初為適應農村青年需要而發展起來的各種群眾性團體和俱樂部如4H俱樂部（又稱四健會）和美國未來農民聯合會（簡稱 FFA）等，除進行農業推廣服務外，也有一定的農業教育作用。
聯邦德國:農業教育有3個層次:①普通農業職業學校。採用“二元制”，即學生學習期間一面在家庭農場接受農業師傅的指導，學習實際操作技能；一面在校學習理論，學制3年。學生畢業時,經國家考試合格，方可取得農民資格。②農業專科學校。主要以取得農業職業學校畢業證書的農民或農業職業學校畢業生為對象，再經一定年限的學習，經國家考試合格，取得農業師傅或農業技術員資格。③高級農業院校。其中有的是以10年制中學畢業後又經過職業培訓的學生為對象，以培養農業工程師為目標；有的是大學的農業系，學制4年,招生對象一般為13年制中學畢業,又經過1年職業教育的學生，畢業後從事正式工作前，經1～2年業務實習，方能取得工程師稱號。
日本:根據第二次世界大戰後的日本新學制，初級中學、高級中學和大學（包括短期大學、研究生院等）都進行農業教育。初級中學主要是進行一般的農業知識、技能教育。高級中學設有多種農業學科，如 2年定時制的“農業專攻科”，和1～2年全日制的“農業特別專攻科”等。大學農業教育以培養高級農業科技人才和政府農業管理幹部為目標。此外還有各種形式的農業專修科、進修班、短期大學農業教育等。
蘇聯農業大學本科學制因專業而異，自4～6年不等。高等農業院校除進行課堂教學外，函授教育也較發達。蘇聯農業函授班學生人數約占農業院校學生總數的一半。高等農業院校同時也是蘇聯農業科學研究工作的一支重要力量。研究生培養實行兼職研究生制度。在中等農業學校中，國營農場技校的發展較快。每年中等農業技校畢業生接近20萬，約比高等農業院校畢業生多2倍。此外,還有以具有中等專業教育程度的技術人員和領導幹部為對象的農業幹部進修學校以及各種初等農業學校、1～2年制農業學校、不脫產的農業技術訓練班和短期訓練班等。
東歐國家一般在相當於初級中學的最後一年或高中階段，開始分科或選修職業課程，職業科中大多設有農科。另外也有農業職業學校和中等技術學校。但不同國家又各有特點，如在民主德國,凡修完8年制中學的可進入農業職業學校，修完10年制中學的可進入高等農業學校或農業專科學校。波蘭實施 3種不同形式的中等農業教育：一種是以受過義務教育的青年為對象的農業學校，不發給證書；一種是農業基礎學校，主要培訓管理員和熟練技工；一種是中等農業學校,其中有的以8年制普通學校畢業生為培訓對象，有的以培訓農業學校和農業基礎學校的畢業生為主，學生畢業後可進入高等農業院校。羅馬尼亞幾乎全部實行12年制職業化中等教育，其中農業職業技術學校約占21%。高級農業職業中學以培養熟練技術工人為主，畢業後可報考農業大學；普通農業職業中學學生畢業後可取得“師傅”職稱，但不能直接報考大學。
