人才

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什麼是人才

  人才是指具有超常的知識技能或意志,是一種稀缺性資源,在一定條件下是不可替代的,能做出較大貢獻的人(相對於不同的參照物)。人才既包括學問超常的知識分子,又包括意志非凡的“英雄”。再簡單一點,“人才”就是社會需要的高素質的人。

人才的詞源

  “人才”一辭源於《詩經·小雅·菁菁者莪》,詩曰:“菁菁者莪,樂育材也,君子能長育人才,則天下喜樂之矣!”此詩是用生長茂盛的植物來比喻人才的茁壯成長,希望人才能夠成為天下人民喜愛的有華採的人中精華,《詩經》是談人才最早的一部著作。此後幾千年,談人才問題的著作很多,但對人才未下定義。直到1979年11月,在中國首屆人才學術討論會上,研究人才學的專家學者,對什麼是人才這個問題提出了許多看法,歸納起來大體有十種:一、誰能解決問題誰就是人才;二、人才是指有潛在能力的人;三、人才是指出類拔萃的人;四、人才是指有特殊才能的人;五、人才是指有超群才能的人;六、人才是人中優秀者;七、人才是指對現代化建設做出貢獻的人;八、人才是指智能較高,可能對人類做出貢獻的人;九、人才是指智能較高,有義務感等素質的人;十、人才是指智能較高,創造力較強,對社會做出貢獻的人。以上是人們對人才定義的最初探討的情況。

人才的特點

  人才這個概念是中國特有的,泛指才華出眾的人。在國外沒有“人才”這個提法,但有“天才”、“精英”等相近的詞語。人才,我國在不同時期有不同定義和解釋。吳江介紹了我國人才概念的發展。在人才概念提出之前,我國一直沿用的是“知識分子”的說法。1939年12月1日,毛澤東為中央起草了《大量吸收知識分子》的決定。這是我們黨最早提出選拔知識分子的政策,在當時舊中國的知識分子中,產生了巨大的影響。改革開放之初,鄧小平同志提出“尊重知識、尊重人才”的思想之後,社會上對人才的認定,往往和知識分子的概念聯繫起來。1982年,國務院在批轉國家計委關於制定長遠規劃工作安排的通知中,在人才預測工作方面,第一次界定了“專門人才”的概念,即“具有中專以上學歷者和具有技術員或相當於技術員以上職稱者”。這種界定顯然是一種統計學指標。這一概念在有些政策運用中漸漸延伸用於其他各類人才。但是,人才是個大概念,專業人才只是人才中的一部分;特別是完全以學歷和職稱來判定是否是人才,限制了人才概念的外延,不甚科學。2003年全國人才工作會議,在總結以往人才定義的基礎上,第一次通過中央文件對人才概念作了表述,即“只要具有一定的知識或技能,能夠進行創造性勞動,為推進社會主義物質文明、政治文明、精神文明建設,在建設中國特色社會主義偉大事業中作出積極貢獻,都是黨和國家需要的人才”。這是對傳統人才概念的重大突破,體現了科學的人才觀,對人才發展具有重大意義,也為社會各方面所接受。

人才概念的研究概述

  (一)人才概念的提出和基本形成階段(1979~1989年)

  黨的十一屆三中全會召開以後,全黨工作重點轉移到了社會主義建設上來,黨中央一再強調人才問題的重要性,並採取了一系列促進人才發展的有效措施。社會主義現代化建設急需大批人才,但“什麼是人才?”、“人才的標準如何?”已成為培養、選拔和使用人才的關鍵問題。科學地認識人才,從理論上深刻地揭示人才概念的內涵顯得尤為迫切。人才概念的研究與人才學的興起相伴而生,1980年11月,在中國首屆人才學術討論會上,研究人才學的專家對什麼是人才問題提出了許多看法,歸納起來大體有十種:誰能解決問題誰就是人才;人才是指有潛在能力的人;人才是指出類拔萃的人;人才是指有特殊才能的人;人才是指有超群才能的人;人才是人中優秀者;人才是指對現代化建設作出貢獻的人;人才是指智能較高,可能對人類作出貢獻的人;人才是指智能較高,有義務感等素質的人;人才是指智能較高,創造力較強,對社會作出貢獻的人。以上是人們對人才定義最初探討的概況。最早明確提出人才定義的是雷禎孝、蒲克在1979年7月所撰文章《應當建立一門“人才學”》,“我們所理解的‘人才’,是指那些用自己的創造性勞動成果,對認識自然改造自然,對認識社會改造社會,對人類進步作出了某種較大貢獻的人。”雷禎孝、蒲克,《應當建立一門“人才學”》,《人民教育》,1979年第7期,第25頁。雷禎孝、蒲克從人才的本質出發給人才所下定義,其創新之處是突出了人才的創造性和強調了人才的進步性和貢獻性。1982年教育部與國家計委為提高統計分析的可操作性,把具有中專以上學歷或初級以上專業技術職稱者,作為人才的統計口徑,顯然不是人才學概念,而是統計學概念。

   人才概念的形成階段,學者們開始揭示人才概念的兩點本質屬性:一是強調“創造性勞動”;二是強調“貢獻”。但在人才學初創期人們提出的人才概念,由於認識的局限,還顯得比較籠統。在這一時期,學者們不僅開始反思已有的關於人才的定義,而且在辨析的基礎上提出了自己的新見解,比如1982年的《論人才的特征——關於人才概念的探討》,這是CNKI能檢索到的第一篇論述人才概念和人才特征的論文,作者首先對當時學界最有代表性的兩個概念進行了分析,指出各自的特點和不足,併在此基礎上提出了自己的觀點,“人才,是指現實個人在特定專業(行業)的實踐和認識活動中,產生和發展了某種較強才能(主要是綜合性創造能力),並以有利於促進人類社會進步事業的考核成果、創造成果或影響作為客觀標誌的系統範疇;這個系統中的較強才能實質上是主體感受、選擇、貯存、轉譯、重組、再現、發出和調節某類信息的較強能力;這個系統中的主體是具有時代、專業、階段、層次差別的現實個人。”甘自恆,《論人才的特征——關於人才概念的探討》,《廣西大學學報(哲學社會科學版)》,1982年第2期,第21~27頁。作者還將人才的特征分為基本特征(普遍性、方向性、實踐性、客觀性、廣泛性和可控制性)、主要特征(創造性)和具體特征(時代性、專業性、階段性和層次性)。雖然這樣的概念比較冗長,抽象度不夠,但對於人才概念的發展起到積極的促進作用。那時期對人才概念進行辨析和探索的論文還有《人才管理立法與人才概念》(梅介人,《科技進步與對策》,1985)等。

  在這一時期,人才學理論研究蓬勃興起,人才學發展進入學科理論體系的創建階段。相應地,對人才概念科學內涵的揭示也有重大進展。學術界基本達成了對人才本質屬性“創造性勞動”和“貢獻”的共識,專家們在深入揭示人才內涵的過程中,作出了積極的貢獻。這一時期的人才定義進一步強調了人才勞動的特征是創造性勞動,明確指出人才不同於普通人的最本質之處就在於他能以自己創造性的勞動超越前人和常人,強調人才的貢獻一定是大於一般人。該時期的人才定義還開始提出人才通過自己的活動能產生推動人類社會進步的作用,將人才進步性的本質屬性加以揭示,同時強調在各個不同的實踐領域都可以出人才,從而將人才多樣性的特點作出表述。

  在此期間,彭文晉、葉忠海、王通訊等學者對人才所下定義,頗具學術價值。黑龍江人民出版社1983年4月出版的彭文晉編著《人才學概說》,在堅持認識人才的社會性、相對性、可變性、廣泛性原則的基礎上,認為“‘人才’就是指那些能夠在認識自然改造自然和認識社會改造社會的實踐中,用自己的創造性勞動成果,為提高人類社會的物質文明和精神文明作出較大貢獻者;或者是那些具備了某種從事創造性勞動的能力,具備了為人類社會作出較大貢獻的內在條件,只是暫時由於缺乏某種外部條件和機會,而尚未作出較大貢獻者。前者是‘實在的人才’,後者是‘潛在的人才’”。彭文晉著,《人才學概說》,黑龍江人民出版社,1983年版,第16~17頁。湖南人民出版社1983年出版的葉忠海等著的《人才學概論》的人才概念較具代表性,“人才,是指那些在各種社會實踐活動中,具有一定的專門知識、較高的技能和能力,能夠以自己的創造性勞動,對認識、改造自然和社會,對人類進步作出了某種較大貢獻的人”。葉忠海等著,《人才學概論》,湖南人民出版社,1983年版,第59頁。該書還指出,“不能絕對地以學歷論人才”,“不能絕對地以職位論人才”等。天津人民出版社1985年出版的王通訊所著《人才學通論》,認為“人才就是為社會發展和人類進步進行了創造性勞動,在某一領域,某一行業,或某一工作上作出較大貢獻的人”。王通訊著,《人才學通論》,天津人民出版社,1985年版,第1~2頁。他還指出,人才“可以分為顯人才與潛人才”,“人才有類別、層次之分”,“人才還是一個動態的概念”。

  (二)人才概念的發展階段(1990~2003年)

  這一時期,以葉忠海主編的復旦大學出版社1990年7月出版的《普通人才學》關於人才的定義最具代表性,“人才是指在一定社會條件下,能以其創造性勞動,對社會或社會某方面的發展,作出某種較大貢獻的人”。葉忠海主編,《普通人才學》,復旦大學出版社,1990年版,第42頁。該書同時強調,在掌握人才概念時要註意“不能絕對地以名聲論人才”、“不能絕對地以成敗論人才”、“不能絕對地以學歷論人才”、“不能絕對地以職位論人才”。該書不僅揭示了人才的本質是創造性、進步性和社會歷史性的統一,還談到相對性和動態性也是人才的基本特點。

  此外,學者們對人才的概念也在繼續的探討中,並形成了爭鳴。羅洪鐵多次撰文對人才的概念進行分析,2000~2003年連續發表了三篇論文探討人才的概念問題,包括2000年的《“人才”含義之商榷》、2002年的《再論人才定義的實質問題》、2003年的《論創造性勞動的普遍性和層次性——與〈論人才定義與人才資源開發〉一文作者商榷》。在《“人才”含義之商榷》一文中,他首先對人才學創始時期和20世紀90年代初期兩個最具代表性的觀點進行了評述,並將人才定義為,“人才,是指那些具有良好的內在素質,能夠在一定條件下通過取得創造性勞動成果,對社會的進步和發展能產生較大影響的人”。羅洪鐵,《“人才”含義之商榷》,《人才開發》,2000年第7期,第24~25頁。他指出,人才概念的實質問題有四點:一是人才應具有良好的內在素質,這是判斷人才的內在標準。二是人才必須進行不斷的創造性勞動,取得創造性勞動成果,這是判斷人才的外在依據。三是外部條件是人才進行勞動的必要因素。四是人才取得的創造性勞動成果必須對社會的發展產生積極影響。在《論創造性勞動的普遍性和層次性——與〈論人才定義與人才資源開發〉一文作者商榷》一文中,他指出《論人才定義與人才資源開發》“一是沒有搞清楚創造性勞動的普遍性;二是沒有認識到創造性勞動具有層次性。”羅洪鐵,《論創造性勞動的普遍性和層次性——與〈論人才定義與人才資源開發〉一文作者商榷》,《中國人才》,2003年第9期第29頁。

  這一時期比較有代表性的論文還有《人才是高素質的人——關於人才的概念》(黃津孚,中國人才,2001年第11期)、《完整全面地理解人才概念》(胡懋仁,科技信息,2002年第2期)、《人才概念內涵探析》(夏建剛、鄒海燕,《中國人才》,2003年第4期)等。

  (三)人才概念的確認階段(2004~至今)

  2003年12月,中共中央、國務院召開了全國人才工作會議,並頒佈了《中共中央國務院關於進一步加強人才工作的決定》,明確要求樹立科學的人才觀,表述了“只要具有一定的知識和技能,能夠進行創造性勞動,為推進社會主義物質文明、政治文明、精神文明,在建設中國特色社會主義偉大事業中作出積極貢獻,都是黨和國家需要的人才”,這是中國特色社會主義的人才概念,也是中央對人才學界對人才概念積極探索的肯定。學界在科學人才觀的指導下,對人才的概念進行了進一步的反思和深化,其中比較有代表的論文:《人才問題的歷史學思考——人才概念及標準歷史演變的考察》(邱永明,《中國人才》,2004年第4期)、《人才概念與人才標準》(華才,《中國人才》,2004年第2期)、《科學人才觀:人才資源開發的新理念——人才含義理論研究綜述》(曾豪傑,企業家天地,2007年第10期)、《人才定義理論的歷史發展與現代思考》(張家建,人才開發,2008年第2期)等。

  王通訊主編的2005年12月藍天出版社出版的《人才學新論》中的人才定義具有代表性,“人才不僅指有才能的人,而且是才能高於一般人的人;除了才能外,還強調進行創造性勞動和為社會作出較大貢獻。”王通訊主編,《人才學新論》,藍天出版社,2005年版,第37頁。該書還對科學的人才觀進行了較為深入的學理剖析,提出人才的特點表現為基礎性、創造性、社會性、實踐性、類別性、層次性、相對性和動態性。

  隨著人才學研究的不斷深入,人才實踐活動的不斷豐富,人才概念的研究也日趨完善。在堅持中國特色社會主義道路和中國特色社會主義理論體系的發展過程中,人才概念的研究不斷被註入新鮮活力,科學人才觀更賦予了人才概念鮮明的時代特征。回顧人才學學科建設的30年,人才概念在人才工作實踐和理論研究的過程中不斷深化,從簡單到逐漸完善,從具體到逐漸抽象,不斷地貼近人才的本質。

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