人才學

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人才學(talent studies,Talent Resources)

　　人才學是以人和人才問題為研究對象，綜合自然科學和社會科學而形成的一門新興學科。它主要研究人才開發、培訓、管理、使用和人才成長的規律及其在人才發展實踐中的應用。其研究目的是，通過發現人才成長規律來更好地發現、培養、推薦、使用人才。中國國內的人才學研究，從1981年12月中國人才研究會成立開始。

　　人才學研究者正在探索的主要課題是：

　　1. 人才及人才學的基本理論；

　　2. 人才的分類，即人才特點、構成與聯繫、結構的模式；

　　3. 人才成長過程中一些帶有規律性的問題；

　　4. 人才制度、人才的規劃、人才的考核、晉升、管理、就業、流動問題，以及人才制度的沿革、人才思想史等。

　　20世紀70年代末，在改革開放之風勁吹的中國大地上，人才學應運而生。

　　聚焦人才：有識之士創新學

　　1.萌發研究人才之念

　　1978年3月，全國科學大會在京召開後，人才問題被提到了前所未有的戰略高度。學術界的有識之士開始思考人才問題及人才學的創建問題。《中國青年》1978年第3期上率先發表了鐘慶的《認真研究培養人的學問》一文，《學術研究》1978年第3期也發表了於光遠《重視培養人的研究》一文，《人民教育》雜誌於1979年第1期予以轉載。隨後，《人民教育》1979年第4期上發表了陳平、溫元凱的文章《歷史上的科學人才——科學家成長因素的調查報告。時任《人民教育雜誌總編室副主任的王通訊於1978年出版《科學家成功的奧秘》一書，探尋科學家“成功的軌跡”。

　　1979年2月，時任職於貴州省科技情報所的雷禎孝、蒲克，發表了《人才學誕生之緣由》、《人才一規律·制度》二文，並自辦了小報——《人才學報》，得到了王通訊等人士的認可。《人才學誕生之緣由》改題為《應當建立一門“人才學”》，發表在《人民教育》1979年第7期上。

　　2.聯手打造奠基之作

　　1979年6月，雷禎孝應邀到《人民教育》雜誌編輯部，與王通訊一起研究人才學。不久，王、雷合撰的《試論人才成功的內在因素》、《試論人才的知識結構、試論人才成功的時間運籌》發表在人民教育》的第9、10、12期上，被稱為“人才三論”，其中的試論人才成功的內在因素》被譽為人才學奠基之作，曾激起巨大波瀾。

　　春風化雨：舉國上下齊關愛

　　1.領導關註

　　《文彙報》於1979年11月25日用整版篇幅全文轉載了試論人才成功的內在因素》一文。12月11日，《中國青年報》加註編者按後，再次發表了試論人才成功的內在因素》。

　　2.反響強烈

　　1980年春，中央人民廣播電臺開設了“人才問題廣播講座”，受到歡迎，並據講座內容於1981年5月出版《成才之路》一書。

　　1983年9月，《成才之路》續集出版。1980年至1981年，《文彙報》開展了“關於人才問題的討論”，共刊出27個專頁，收到來信來稿2000餘件，發表文章和讀者來信135篇，約18萬餘字。

　　3、業內認可

　　在中國社會科學院、北京市委、教育部聯合召開的慶祝國慶30周年哲學社會科學學術討論會上，專門增設了“教育學人才學組”，對人才問題進行了廣泛而熱烈的討論，與會50多位學者呼籲建立中國人才研究會籌備組。以《人民教育》雜誌副總編敢峰為組長的籌備組隨即成立，標志著中國學術界正式接納和承認了人才學。1979年l0月11日，新華社編髮了題為我國社會科學園地的一株新苗——人才學破土而出，人才學引起學術界的重視》的文章。1988年10月，國家教委科技管理中心編製的高等學校科學技術基金項目成果評審學科目錄表》，將人才學作為二級學科列入“社會學和其它新學科”之中，其代碼為280701。1990年2月，中國圖書館圖書分類法))(第三版)，將人才學作為一級學科列入“社會科學總論”之中，編碼為C96。國家技術監督局1992年11月1日發佈的中華人民共和國國家標準學科分類與代碼》，將人才學列為三級學科，其學科代碼為：630.5520。

　　成績斐然：高速發展蹺學林

　　1、研究隊伍迅速壯大

　　1981年12月，在沈陽召開的全國人才學研究者代表會議上，中國人才研究會正式成立。到2002年1月，中國人才研究會有地區性團體會員29個，行業或專業性分會19個。全國現有各級各類人才研究會200多個，會員總數達8萬多人，初步形成了一個縱橫交織的人才學術研究網路。

　　與此同時，建立了一批人才研究的科研機構。國家人事部建立了中國人事科學研究院，有16個省、市、自治區建立了人才研究機構，初步形成了一支人才學專業研究隊伍。

　　2.快步登上高校講壇

　　1980年下半年，上海交通大學率先把人才學推上大學講臺。隨後東北工學院、山西大學、解放軍空軍政治學校、西南師範學院先後開設了人才學課程。到1995年有220多所高校開設了人才學課程近20門。中國政法大學不僅開設了人才學概論，還開設了《人才管理學》、中國人才思想史等課程。1988年7月，中國人才研究會人才學教學研究分會成立。1993年4部教材出台。

　　1985年，時任哈爾濱船舶工程學院副教授、現任中國人才研究會理事的李新生首先招收人才學碩士研究生。隨後10餘所大學先後招收人才學研究方向的碩士研究生。

　　3.內外交流日益頻繁

　　據筆者不完全統計，自1979年人才學創建以來，召開全國性學術討論會近40次。2002年中國人才研究會換屆後，每年都有2～3次全國性的學術交流活動。

　　中國人才學的問世不但在國內產生了轟動效應，而且引起了國外學者的廣泛關註和極大興趣。我國的人才學者有近20人次應邀前往美、日、加、泰等國講學和訪問。

　　4.大量專著陸續出版

　　據不完全統計，到目前出版人才學著作600多部。早期的代表作主要有：王通訊的人才學通論》、葉忠海的《人才學概論》、彭文晉的<人才學概說》等。20世紀80年代末90年代初的代表作主要有：葉忠海主編的《普通人才學》等。近年來又出版了由徐頌陶、王通訊、葉忠海主編的《人才理論精萃與管理實務》及《王通訊人才論集》(5捲)等力作。特別是2005年3月，由徐頌陶主編的“新世紀人才學理論叢書”，全方位、多角度地展示了我國新時期人才學研究的新成果、新進展。該叢書目前已出版9種：《人才學基本原理》、《人才資源經濟學》、《人才管理資訊理論》、《人才市場新論》、《外國人才研究史綱》

　　5.分支學科不斷涌現

　　隨著人才學理論的不斷深化和發展，人才學萌生出了許多分支學科。如理論人才學，人才歷史科學學科，中國人才思想史，人才學史等；還有專門人才學學科，如軍事人才學，超常人才學，潛人才學，新聞人才學，人才管理學等。

　　6.緊貼實際服務社會

　　(1)人才學為高層戰略決策提供理論支撐。在我國20多年人才學的發展進程中，有許多超前性、實用性研究成果被高層戰略決策採納，併為2003年年底，中共中央、國務院召開建國以來第一次全國人才工作會議提供了高質量的理論支撐。

　　(2)人才學為人才考核考評、國家經濟建設和地方社會發展提供方略服務。如1985年王通訊提出的“人才考評三態學說”，1993年葉忠海主持的“長江三峽工程管理模式和人才開發綜合研究”等，不但為各級組織、人事部門建立人才考評體系提供理論依據，還為國家經濟建設項目及地方經濟社會發展提供了方略服務。

　　(3)人才學為百姓提供指導服務。主要體現在人才學理論對人們的成才實踐、用才實踐的理論指導上。如鼓勵人才成長的“自我設計”理論，“人才創造最佳年齡區”和“最佳年齡成才律”等。此外，人才學理論幫助和指導用人單位制定人才開發規劃和方案等等。

　　人才學是一門研究人才的學科，同樣需要功力深厚、有志於人才學研究的優秀青年人才加入到人才研究隊伍中來，推動人才學基礎理論研究的突破，構建人才學獨特的研究方法體系，滿足現代社會發展的需要。

　　人才學的研究既有從中國古典文獻中尋求傳統文化的歷史淵源，論述諸子百家對人才開發、培養、吸收和使用的光輝思想，又有歷史人物在不同歷史時期對人才工作的重視和發展完善的論述，既尊重了歷史又聯繫了現實，既有對歷史的肯定，又有對歷史的批評與揚棄。採用現代管理學的理念，運用數學工具，從理論而實踐，從一般性的推測到定量的分析，逐步形成了科學嚴謹的研究思路。

　　1.人才學是一門理論性很強的學科

　　人才學從研究創立至今，專家學者不斷提出新思想、新觀念和新方法，從當初對人才概念的模糊到對人才內涵、規律、特點的解讀，從研究的零亂性到系統性。從對個體的調查研究走向模型的創建，從感性的思維分析走向理性的科學論斷，從專家的隻言片語到系列專著文獻的問世，事實證明，人才學不再是作坊豆腐，而是理論性很強的科學。

　　2.人才學是一門綜合性的軟科學

　　人才學是一門綜合性科學，綜合了社會學、政治學、教育學、心理學、管理學、組織行為學、人類學、數學、信息科學等多學科的理論知識。人才培養、開發過程的複雜性，人才價值實現的時代性和滯後性，人才工作的延續性和突變性，對人才學學科自身建設提出了更高的要求。人才學作為一門理論性很強的科學體系，自身不能創造經濟價值和經濟效益，屬於軟科學範疇。但人才學又不同於一般的軟科學，它的社會實用性價值更大，它影響並決定著一個國家、一個地區或一個組織的人才發展走向，決定著人才價值的實現率和投放率。

　　1.人才學與心理學學科的融合

　　心理學是研究人的情緒、情感、意志、行為等個性心理特征和品質特征的學科。人才學研究的對象也是人，人是一個極其複雜的高級動物，具有複雜的個性心理。人才學關註的是人的過去行為對未來的影響，關註人才發展過程中外界因素對人才個性行為養成的影響，關註人才的思想、行為的演化過程。人的情緒、情感、意志和行為決定著一個人的思想力、學習力、執行力，而人才學的研究正是藉助於心理學知識，梳理人才的思想力、學習力和執行力，從而提出人才成長的規律性和提升人才獲取知識的能力。人才學提出人才的價值在於個體通過社會價值的實現來體現個體價值，而個體價值的實現是人的心理需求的最高層次。

　　2.人才學與管理學學科的融合

　　管理學是研究組織計劃、領導、組織和控制的科學，是專門研究如何實現組織內人的巨集觀調控的一門學問。人才學研究的是人才個體，管理學研究的是人才群體。雖有不同，但管理學更能從另一個側面另一個視角審視人的行為，個體融於組織之中，個性需與共性相存。任何個體都是社會中的人，都有複雜的社會關係。人才的價值實現必須進入社會人才流通領域，參與社會價值的創造才能實現。而組織價值的實現又需個體人才的創造性勞動，沒有個體創造性的勞動，組織的價值就無從談起。因此，從這個意義上說，人才學是管理學的基礎，管理學是人才學的高級階段。

　　3.人才學與人力資源管理學科的融合

　　人才學是人力資源學說在中國的具體化。人才學是一個綜合性學科，既研究理論，也研究應用；人力資源管理是一個應用性學科，屬於經濟管理科學。人力資源管理是以組織發展為出發點而對人力資源在組織中如何最大限度創造價值的規律和方法進行研究的應用性管理學科；人才學是研究人才運動現象和人才運動規律的基礎性學科。人才學是人力資源管理的基礎理論之一。人才是企業管理關註的重點人群，人才學在人力資源管理中的基礎地位將不斷上升。要比較全面深入地研究和解決中國人才問題，必須將人力資源管理學說與人才學相結合。

　　4.人才學與思想政治教育學科的融合

　　思想政治教育學科重在解決“培養什麼樣的人，如何培養人”的問題。人才學研究的本是人才的成長與發展規律，研究的是個體成才律。高校是社會教育的重要陣地，教育的對象是人才個體。大學生的成長與發展存在多變性、差異性和特殊性，思想政治教育強調思想對行為的潛移默化的影響作用，通過心靈的熏陶、思想的引導、政治的倡導助其成為對社會有用的人才。人才學更多是讓大學生明白自身存在的價值，認清社會的需求和歷史的使命，提升能力，培養綜合素質，增強綜合分析問題的能力、判斷力、協調力、組織力，適應社會主義現代化建設的需求。

　　5.人才學與數學學科的融合

　　人才學研究，要特別註意數學知識的運用。任何一門科學，只有運用數學去表達了，才能走向成熟。數學能使人才學走向量化，走向成熟。21世紀科學研究的四門基礎學科就是哲學、數學、外語和電腦。數學尤其是高等數學知識的運用，增強了科學的嚴謹性和邏輯性。人才學研究不能僅僅停留在理論的探索和總結上，而應該逐步從定性研究走向定量研究，運用數年來積累的研究成果，通過調查實證，科學分析相關的人才成長和發展數據，運用多學科前沿成果，構建起人才學的數理模型，將人才學學科體系能更系統化、更明確化、更量化。人才學與數學學科的融合，必然會引起更多學者對其的肯定和認定，從而使學科發展從務虛走向務實，使學科的發展更有說服力和戰鬥力。