社會教育

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什麼是社會教育[1]

  社會教育是指學校和家庭以外的一切社會文化機構以及社會團體或組織對青少年兒童和成人進行的教育,社會教育是學校教育的必要補充。隨著終身教育理念的提出,社會教育得到了蓬勃的發展,成為終身教育的組成部分。在教育對象上,社會教育不受年齡、性別、民族、信仰等限制;在教育內容上,社會教育既包括職業技能培訓,也包括豐富個人生活的教育;在教育方式上,社會教育則有長期教學、短期培訓、系列講座、廣播電視教育等多種教學形式。

社會教育的作用

  社會教育日益發展,儘管在整個教育體系中還處於輔助和補償地位,但越來越顯示出了不可替代的作用。

  良好的社會教育有利於對學生進行思想品德教育,有利於學生增長知識、發展能力,有得於豐富學生的精神生活,有得於發展學生的興趣、愛好和特長。

  青少年都有自己的興趣和愛好,這些興趣和愛好若能及早得到培養,就能形成特長,表現出某一方面的才能。這無疑會加速學生的和諧發展。學校的教育,很難適應同一班級中不同興趣愛好和發展水平學生的個別需要,社會教育可以彌補這些方面的不足。老師根據學生的愛好,有意識地引導他們參加校外教育機構的專門活動,如電腦維修、琴棋書畫,使學生在自己愛好的活動中施展才華、發展特長、增長聰明才智,進而獨立運用自己的知識和智慧去發現問題、分析問題、解決問題,合許多學生接受更多社會教育,成為運動員、演員、電腦高手,為學生全方位發展提供了一條新路。

  社會教育是一種活的教育,它的深刻性、豐富性、獨立性、形象性遠非學校教育可比。協調社會教育力量可培養學生積极參加社會活動的能力,能將分散的、自發的社會影響納入正軌。社會教育的好壞依賴於國家法律法規的建設程度和整個社會教育大氣候的形成,這需要全社會較長時間的努力。

  現代的社會教育具有其他教育形態不可比擬的特殊作用,它的作用主要表現在下述各個方面:

  1.社會教育直接面向全社會,又以社會政治經濟為背景,它比學校教育、家庭教育具有更廣闊的活動餘地,影響面更為廣泛,更能有效地對整個社會發生積極作用

  2.社會教育不僅面對學校,面對青少年,更面對社會的成人勞動者。這不僅可以彌補學校教育的不足,滿足成年人繼續學習的要求,有效促進經濟發展,還可以通過政治、道德教育,促進社會安定與進步。

  3.社會教育形式靈活多樣,沒有制度化教育的嚴格約束性。它很少受階級、地位、年齡資歷限制,能很好體現教育的民主性。

  4.現代人的成長已不完全局限於學校,必須同社會實踐相結合。通過社會教育更有利於人的社會化

  綜上所述,社會教育在現代社會裡其意義愈加重要,是現代社會教育體系中不可忽略的部分。

社會教育的特點[2]

  社會教育同學校教育,家庭教育相比有許多自身的特點;

  一:終身性。社會教育對任何人來講都具有終身性,活到老學到老對任何人來講都是不以你的意志為轉移的,你有意無意都必須接受終身受教育這個現實,而積極的接受和無意識接受以及消極接受的效果是不同的。

  二:廣闊性。社會教育涉及到社會生活的方方面面,各個角落;凡是有人的地方,社會教育就到什麼地方,這就是任何教育所不具備的也不可能實行的。但也是對專門教育最具衝擊力的。

  三:層次性。從人的年齡段來分,有嬰幼兒;小學;中學;大學和成人。從人的地位和級別來分,有中央級;省部級;市級;縣級。

  四:多樣性。社會教育的多樣性是社會教育最清楚明顯的特點,而清楚明顯到了被忽視的地步,這不能說是社會教育的悲哀之所在,行業的不同,地位的差異,黨政軍社團之別等等所帶來的工作.職責.任務的不同而形成社會道德品質上的不認同是最大的悲哀。

  五:多變性。社會教育的多變性是影響社會教育質量的罪魁禍首。是導致社會思想混亂的根源之所在,特別是頻繁的社會動蕩和社會激變,對社會成員健康思想和良好品德形成是災難性的。真所謂,亂哄哄,你方唱罷我登場,一個和一個說的不一樣,甚至前後相反,昨天和今天也在大的方面是背道而馳,這種特點對社會發展的影響是絕對不容忽視的。

  六:複雜性。社會教育的多變性體現了社會教育的複雜性;而具體導致社會教育複雜性的是社會教育不同形式的教育在思想品德教育上的不能殊途同歸上;從本質上說,還是教育對象人是複雜的這一根本原因所決定的。即人的複雜性決定了社會教育的複雜性,在任何時候都不能迴避社會教育的這一特點,迴避了這一特點,社會教育必然是虛偽的,失敗的。

  七:相長性。在社會教育中,人人都是施教者,又都是受教育者;在人們的學習.生活.工作中,任何人的一言一行,一舉一動,無不影響著你周圍的人們,而你本身也無時無刻的受著別人的影響。頭頭腦腦.專家權威們總以施教者甚至教訓者的姿態出現,是社會的倒退。

  八:德育綱性。德育為首從來沒有被懷疑過,真正被放在首位也不是很容易的,育人是社會教育的終極目的,只有切實落實德育為首的地位,才能還社會教育於本源。才會有和諧社會。

  九:德育目標的不確定性與考察的模糊性。如健康的思想,良好的品德,“五熱愛”等,對一個人來講都具有不確定性,加之人的思想是無限的,受環境.地位.條件的影響變化是必然的,目標的不確定性針對的是思想感情變化莫測的人從本質上來講是不具有操作性的,要進行考察那一定是模糊的,但要拿這一模糊的結果一錘定音就有些荒謬了。

  十:統領性。社會教育的統領性是通過國家來實現的,只有通過國家才能對社會教育實行統領。而國傢具體施行是政府以及政府所設立的所有工作部門和機關,因而,政府及其部門和機關是社會教育的主體,對整個社會教育的質量的作用和影響是無可替代的。

社會教育的類型

  1.社會舉辦型

  這種社會教育是由社會機構(即學校以外機構)舉辦的,包括青少年教育機構和成人教育機構。有關青少年的社會教育活動, 如少年宮、少年之家、兒童公園、兒童影院、兒童閱覽室、兒童圖書館等。這些專門組織的社會教育機構旨在彌補學校教育和家庭教育之不足,促進青少年的個性全面發展。關於成人教育,有各種文化補習學校、掃盲班、技術培訓班,各種講座、報告會等。

  除了社會專門組織的教育活動以外,一些社會媒體也擔當社會教育任務,如報刊、書籍、圖書館、廣播、電視和電影等等。

  2.學校舉辦型

  有些社會教育是發揮學校作用,是由學校負責舉辦的,例如函授、刊授、掃盲、各種職業訓練班、科學報告和講座等。這是充分利用學校教學人員和物質條件,向社會開放,直接為社會服務的教育活動。當今許多國家推行的社區教育,其中就包括依靠學校向校外開放的社會教育。

參考文獻

  1. 蘇春景主編.教育學.高等教育出版社,2010.08.
  2. 柳海民主編.現代教育原理.人民教育出版社,2006年4月.
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