受教育者

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什麼是受教育者[1]

  受教育者是指在各種教育活動中從事學習的人,既包括學校中學習的兒童、少年和青年,也包括各種形式的成人教育中的學生。受教育者是教育的對象,是學習的主體,也是構成教育活動的基本要素,缺少這一要素,就無法構成教育活動。教育活動是使受教育者將一定的外在的教育內容和活動方式內化為他自己的智慧、才能、思想、觀點和品質的過程,如果沒有受教育者的積极參加,發揮其主觀能動性,教育活動是不會獲得好的效果的。隨著受教育者的知識和能力的增長,受教育者的主觀能動性在教育活動中表現得更為明顯,起的作用更大,他們可以在愈來愈大的程度上主動地自覺地吸取知識和進行品德修養。

受教育者的主體[2]

  受教育者是教育的對象,其一是說在教育過程中,受教育者首先是一個求知的個體。他們從無知到有知,從知之不多到知之較多,需要教師的傳授和擴展。在教師的引導下,他們可以逐漸認識客觀自然和人類自己,可以逐漸使他們的認識由個體的認識水平過渡到人類總體的認識水平。其二,受教育者也是一個不成熟的個體。在教師的教育下,受教育者逐漸獲得品德的完善和行為的養成,逐漸由個體的生物人向本質上的社會人的轉變。其三,受教育者也是一個缺乏技能的個體。只有在教師的培養訓練下,受教育者才能逐漸掌握各種生產和生活的技能,實現由消費的個體向生產的社會成員轉變。受教育者也是學習的主體。馬克思說,主體是人,客體是自然。

  受教育者作為人類中的一個特殊群體,他們當然具有主體的性質。換言之,在教育過程中,他們也是作為一個活生生的個體,作為一個有血、有肉、有感情的人存在的。

  受教育者的主體地位集中體現在:①受教育者作為一個獨立個體的人,他們有自己的主動性、選擇性、需要性和意志性,他們可以依靠自己的獨立思考主導自己的行為;②受教育者在學習人類優秀文化遺產的同時,除了繼承、吸取以外,還有重組創新、開拓的能力;③受教育者在學習過程中,不但受智力因素的制約,也受非智力因素的影響。這兩種因素都制約著受教育者教育活動的進行速度、效益和質量

參考文獻

  1. 馬鳳芹,楊國欣主編. 教育學. 北京市:中國書籍出版社, 2012.08.
  2. 柳海民.教育原理.東北師範大學出版社,2000年.
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