教學

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什麼是教學[1]

  教學教育目的規範下的、教師的教與學生的學共同組成的一種教育活動。在我國,教學是以知識的授受為基礎的,通過教學,學生在教師的有計劃、有步驟地積極引導下,主動地掌握系統的科學文化知識和技能,發展智力、體力,陶冶品德、美感,形成全面發展的個性。所以,教學是學校實現教育目的的基本途徑。

教學與教育、智育、上課的區別與聯繫

  ①教學與教育。教學與教育這兩個概念的關係,是一種部分與整體的關係。教育包括教學,教學只是學校進行教育的一個基本途徑。除教學外,學校還通過課外活動、生產勞動、社會活動等途徑向學生進行教育。

  ②教學與智育。教學與智育兩者既有聯繫又有區別。作為教育的一個組成部分的智育,即向學生傳授系統的科學文化知識和發展學生的智力,主要是通過教學進行的。但不能把兩者等同,一方面,教學也是德育、美育、體育、勞動技術教育的途徑;另一方面智育也需要通過課外活動等才能全面實現。把教學等同於智育將阻礙教學作用的全面發揮。

  ③教學與上課。上課是實施教學的一種方式。就當前我國的情況來看,班級上課是教學的基本組織形式。教學工作以上課為中心環節。

教學的主要作用與任務[1]

  教學在學校工作中居於十分重要的地位。學校要卓有成效地實現培養目標、造就合格人才,就必須以教學為主,並圍繞教學這個中心安排其他工作,建立學校的正常秩序。因為教學是實現教育目的的基本途徑。

  (1)教學的主要作用

  教學對社會和個人的發展,起著重要的作用,具體表現在以下幾個方面:

  ①教學對社會發展的作用。人類社會之所以能夠從生產力水平極其低下的原始社會發展到具有高度文明的今天,是與人類知識的世代累積、代代相傳和不斷發展密不可分的。後人正是在繼承前人的基礎上,不斷地創新、發展所掌握的知識,才會推動社會不斷向前發展。而教學在這一延續和發展的過程中起著至關重要的作用。正是通過教學活動,前人所掌握的知識技能,才能有效地、系統地傳遞給下一代。

  ②教學對個體發展的作用。教學最具體、最直接的作用是促進個體的全面發展,教學對社會發展的作用是通過其對個人發展的影響來實現的。通過教學,能較簡捷有效地將人類積累的科學文化知識轉化為學生個體的精神財富,有力地促進他們的身心發展,使青少年的發展能在較短的時間內達到人類發展的一般水平。由此可見,教學在整個教育體系中處於中心地位,起核心作用。它是教育的主體部分,比其他教育形式對個人的影響更全面、更集中、更高效。

  ③教學是實現全面發展教育的基本途徑。學校教育中各育的實施雖然有自己的特殊形式、方法和過程,但是最經常、最普通、最集中的還是通過教學來實現。教學能夠有目的、有計劃地將“五育”的基礎知識傳授給學生,促進他們在德、智、體、美、勞等方面按預期的要求發展。可以說教學是學校教育的主要形式,但是它必須與其他教育形式相聯繫、相配合才能發揮作用。

  (2)教學的主要任務

  教學任務是受人們追求的教學價值取向決定的,它指明各教育階段、各科教學應實現的目標要求。教學任務的決定,要受教育目的、學生年齡特征、學科的科學特性以及教學的時空條件等因素制約。教學以促進學生德、智、體、美全面發展為根本目的,使學生在獲得知識的同時學會學習,並形成正確的價值觀。教學的一般任務如下:

  ①傳授系統的科學文化知識和基本技能。教學的重要任務是將儲存在書本或其他的信息載體中的物化知識作為學生認識的客體,經過有指導的學習活動,將人類總體的知識轉化為學生個體的內在知識結構。現代社會,世界各國都十分重視基礎知識的教學,註意引導學生掌握學科知識的基本結構,以確保教學任務的完成及培養人才的質量規格。

  ②發展學生的智力、體力和創造才能。教學不僅要使學生掌握知識,而且要發展以思維能力為核心的認識能力;不僅發展學生智力,而且要發展學生的體力,註意教學衛生,保護學生視力,增強學生體質,養成自覺鍛煉的習慣,有規律、有節奏地學習與生活。特別是要通過發展性教學,啟發誘導學生進行推理、證明、探索和發現,培養學生獨立學習的能力,分析和解決問題的能力,以適應科學技術發展的時代要求。

  ③培養社會主義品德和審美情趣,奠定學生科學世界觀基礎。世界觀是對世界的總的看法和態度,科學的世界觀的形成,必須建立在科學知識的基礎之上。青少年的品德、審美情趣和世界觀正處在急速發展和逐步形成的重要時期,教學在使學生形成科學的世界觀、培養優秀的道德品質方面起著重要作用。原因在於,教學始終具有教育性。學生在教學中進行的學習和交往,是他們生活中認識世界和進行社會交往的組成部分。他們在掌握自然科學、社會科學知識和聯繫實際的過程中,將提高自己的道德修養和審美情趣;他們在班級的集體教學活動中,將依據一定的規範和要求來調節自己的思想和行為,這都為學生形成科學的世界觀提供了堅實的基礎。

  上述三項任務,本身有內在的一致性,知識與技能、智力與能力、價值觀與態度都是交織在一個人的學習活動之中。而各門學科由於在教學實踐中所承擔任務的不同,又各有自己的重點。

  ④現代教學論關註學生個性的發展。以馬克思主義關於人的全面發展學說為指導,協調學生知識、智力、興趣、情感、意志、性格等各方面的因素,追求教學與教育的統一,促進學生個性的發展。為此,通過教學,激勵每個學生的主體能動性,不僅使他們有現代科技文化知識,而且有自覺能動性、獨立自主性和開拓創新性,有強烈的競爭意識、平等觀念和合作精神。

參考文獻

  1. 1.0 1.1 聖才考研網主編.教育學專業基礎綜合考試輔導教材.中國石化出版社,2010.09.
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