大學生創業教育
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大學生創業教育(College Students' Business Education)
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大學生創業教育廣義上是指通過相關的課程體系提高大學生的素質，使其具有首創、冒險精神、創業能力、獨立工作能力。狹義上是指培養大學生創辦企業所需素質的教育。
(1)我國立於世界之林的重要舉措
(2)高等教育改革的必然結果
(3)有利於增加我國創業隊伍的數量和提高其整體素質
(4)大學生創業教育對大學生自身的意義。
大學生創業教育的特征[1]
1.教育結果的滯後性
創業因素的複雜性導致創業教育結果的滯後性。大學里完成創業教育要求學生畢業即創業是不可能的。從創業意識、創業能力到創業實踐是一個複雜過程。僅僅具備創業意識、創業知識、創業心理素質和創業技能是不夠的。創業還需要機遇和經驗的積累。因此創業的效果往往具有滯後性。
2.教育效果的隱蔽性
大學生創業教育效果具有隱蔽性，因為作為創業教育成果一部分的創業意識和創業心理品質通常以內化的形式存在，一般情況下不易判斷和測量。例如，我們不能簡單地判斷某個學生是否具有創業意識，意識的強弱程度。同樣，我們無法簡單測量意識究竟要強到怎樣的程度才足以對創業實踐產生影響。進一步說，創業實踐也不是檢驗創業意識存在與強弱的惟一標準，因為創業意識與創業行為之間並非絕對的正相關。因此，大學生創業教育的效果具有一定的隱蔽性。
3.教育體系的獨立性
大學生創業教育獨立性有兩層含義。
一是相對其他層次的創業教育，大學生創業教育目標和內容更全面、深入，其本身構成一個完整的創業教育體系。同時，高校創業教育是學校創業教育的終端，絕大多數畢業生畢業將直接走向社會、面向市場。他們需要的不僅僅是創業教育理念的熏陶和基本技能的形成，而是更為專業系統的創業知識和豐富的實踐機會。
二是在高等學校系統內部，不同類型和層次的大學生創業教育也具有相對獨立性，應當體現各自的特色。
4.教育評價的多樣性
創業教育課程具有綜合性、實踐主導性及考核方式的多樣性與複雜性。高等學校的創業教育是由學科課程、活動課程、實踐課程和環境課程四種類型課程組合、構建而成的綜合體系。實踐貫穿於各種不同類型課程之中，而且各種類型課程相互滲透。學科課程著重於使學生掌握涵蓋創業實踐所有環節的基礎理論知識和社會知識。活動課程通過小組討論、企業見習、頭腦風暴、案例分析等各種方法使學生逐漸形成創業意識與情感，並掌握創業的基本技能。
實踐課程則是創業實踐的模擬，不同類型的創業教育課程最終將落實到實踐課程之中。實踐課程是創業教育課程實踐主導性的集中體現。活動課程的考核應主要採取的形式是制定包括創業團隊組織、項目選擇、融資策略、生產經營的管理等創業過程的創業計劃書。實踐課程的考核主要以實踐中企業的創立、運營狀況和經濟、社會效益為衡量標準。
總之，創業教育的課程考核不能採用單一和機械的形式，而應該根據不同類型課程特點因課設考。
1.開展創業思想教育
開展大學生創業教育，包括課程設置、實踐活動、教學體制改革、教育評價模式的改革等，但不外乎一方面是創業思想教育；另一方面是創業能力教育。創業思想教育是創業能力教育的基礎，應著重抓好以下環節：
(1)教師轉變教育觀念
在應試教育中成長的學生和習慣於應試教育的教師，不容易樹立創造、創業、創新等觀念。因此，特別要加強對教師創業教育觀念的培養，使之在教學中自覺地融人創業意識的教育。要做到這一點：
- 在探索創業教育的規律上，要突破原有的框框，要有一種敢為人先的觀念。
由於創業教育是針對大學生畢業、就業改革的教育，是一種新型的教育改革，就要有一種嘗試的勇氣，要有一種敢為人先的觀念，才能取得創業教育的成功。
- 要貫徹大學生自主學習的個性化原則和多元化的教育質量觀。
創業能力的培養依賴於創造能力的培養，而創造的源泉和基礎是人才的個性化，自由個性的培養則需要確立多元化的質量觀。多元化質量觀要求用一種開放式的、靈活的教育教學體系保護和發展大學生的差異和個性，對於大學生的不同能力給予同樣的重視，允許大學生在某些能力上有特殊的發展，只有這樣，才能使大學生成為具有特色、特長的創造型人才。
- 要樹立全面的創業教育觀。
創業教育不是單純地進行創業知識的傳授和創業技能的訓練，也是一個素質教育的過程，要從觀念上改變僅僅為創業而進行創業教育的思想，而要將創業教育的思想滲透到高校的各方面教育中，貫穿到教書育人、管理育人、服務育人的全過程中。
(2)教育大學生樹立一種與市場經濟相適應的現代就業觀
- 主動就業，不能被動就業。
在校學習期間，就要有意識地教育大學生培養一種“不是讓崗位選擇我，而是我能主動選擇工作崗位”的現代就業意識，大力倡導探索式學習、研究式學習，掌握過硬的本領和專業知識。有了真才實學，才能在就業市場上掌握主動選擇權。
- 不能靠崗位維持，要靠崗位創新。
許多大學畢業生即使找到了工作崗位，因為缺乏創新意識和能力，僅僅是簡單地在崗維持，不能為單位創造出更好的局面和工作業績而有可能丟失崗位，因此，要教育大學生放棄找到工作就意味著一勞永逸的念頭．而要樹立找到工作僅是創新的開始的職業意識。
- 不能僅靠崗位就業，根本出路在自主創業。
大學生是生產力主體性要素中屬於最具發展潛力和後勁的一部分，應該是社會未來先進生產力的物質承擔的主體力量，關鍵在於大學生畢業後能否成為創新創業型人才。
(3)培養大學生樹立敢闖敢試的創業意識
- 要加強大學生的心理素質教育，既能看到自身的優劣，揚長補短，更能毫不畏懼地迎接任何困難與挑戰；既要有卓越的膽識，又要有堅強的意志，豁達的胸襟。
- 要介紹成功創業者的典型事跡，激勵大學生敢於創業。
(4)培養學生艱苦創業的意識
現代社會日新月異，許多大學生是獨生子女，依賴性強，自主性差。因此，應對他們進行艱苦創業的教育。
- 要引導大學生處理好勤儉節約與提高生活水平的關係。隨著我國經濟的發展，適當提高消費水平是必然的，勤儉節約不是要過苦日子，但講排場、比闊氣、貪圖享樂、鋪張浪費，不僅不符合國情，而且會失去開拓進取的動力。
- 在校園內外開展勤工儉學活動，通過實踐使大學生親身感受到錢來之不易。大學生可以發揮自身的知識優勢從事家教服務，可以發揮自己的專業優勢從事技術服務，也可以從事以體力勞動為主的勞務服務。這樣，既可以取得一定的經濟收人，彌補學習費用的不足，減輕家庭的經濟負擔，又可以在實踐中培養艱苦創業的精神，增強勞動光榮的意識，磨練吃苦耐勞的品質，學會自立自強，還可以培養適應社會的能力，增加創業的體驗，熟悉社會環境。
2.大學生創業能力的培養
大學生的創業能力的強弱雖有先天因素，但主要是後天形成的。現行的教學內容、課程設置過分偏重知識的系統性和完整性，忽視了應用性。為此，在創業人才培養中應註重：
(1)改革現有教學體制，培養大學生的創新能力
學校在培養目標、人才規格的制定上應貫徹加強基礎、拓寬專業、註重素質、強化實踐教學、註重創新能力培養的思想，加強通識教育，使大學生構建能夠適應社會發展變化需要、不斷學習和更新知識的能力，同時，應加強綜合性教育，做到文理交叉，拓寬大學生的知識面。
(2)開設活動課程，培養大學生綜合運用知識的能力
為大學生提供同時運用多種學科知識，展示多方面才能的機會，從而培養大學生綜合運用知識的能力。
(3)建立良好創業氛圍，提高學生創業能力
創業氛圍的形成對師生的影響是整體的、潛移默化的。學校要為大學生的創業努力提供多方面的支持，要創造條件設立創業基金和創業促進會、聯誼會等組織機構，在資金和咨詢輔導上為大學生提供一定的幫助。開展創業設計、競賽活動，並創造條件，儘可能將競賽中選拔出來的成果嚮應用端延伸，使學生成果走向產業化。要建設高校科學技術“孵化器”和創業示範基地，組建學生創業策劃與咨詢機構，引導學生創業，使學生明白自主創業有一個鍛煉培養與適應期，可以先去企業工作，然後再自主創業，也可以利用彈性學分制，暫時離開學校先自主創業。
(4)使大學生創業教育規範化、系統化
有條件的高校不僅應單獨設置創業教育選修課，而且應該作為必修課開設，列入教學計劃，投入教育經費並實施系統的考核，要將課程、講座、活動結合起來形成一個立體的教育網路。
大學生創業教育的意義[2]
當今世界蒗圍內的經濟競爭，一方面表現為科學技術的競爭：另一方面表現為人才的競爭÷培養大學生的創業意識、創新能力，推動科技創新、文化創新，大力營造創新的社會環境，促進高新技術產業的發展，帶動國民經濟快速增長，輻射、拉動其他產業，進一步提升綜合國力。
2.有利於順利實現高等教育大眾化
隨著高等教育的發展，大學生就業出現了前所未有的困難，大學生就業難不僅影響經濟發展，而且危及社會穩定。因此，以創業教育作支持，促進大學生充分就業，不僅利於經濟發展，更有利於高等教育大眾化的順利實施。
3.有利於大學素質教育、創新教育深入和具體化
創業需要綜合素質，特別需要具有創新精神和創業能力的高素質人才，因此，創業教育是建立在素質教育基礎上的新型人才培養模式。它為素質教育明確了新的發展方向。我國現階段開展創業教育的目標是：為適應世界教育發展和改革的趨勢，結合我國國情，培養具有創新能力和創新思維的新一代複合型經濟與管理人才。
4.有利於大學生生涯規劃，成人成才
創業教育是職業生涯設計中貫穿於職業定位過程的主線，其主要內容是引導學生在瞭解社會、瞭解自己的基礎上學會選擇，能在自己的職業生涯設計中處理好個人志願與社會需要、個人特征與職業特征的匹配問題。通過創業教育，促使大學生自覺地完善、提高自身素質，挖掘潛能，手動適應社會及其職業的發展變化，努力使自己得到全面發展，憑藉自己的實力在人生設計中達到預定目標。
5.有利於學習型社會形成，養成終身學習的習慣
在基礎教育階段，實施創業教育的主要著眼點，是培養全體受教育者的就業意識、創業精神和社會責任感，努力提供受教育者終身受益的教育培訓：國際教育專家指出：“在造就有信心、有潛力的年輕人的過程中，有三種教育能力顯得十分重要，它們是：學術能力、職業技術能力和創業能力？”創業者要在成功中不斷進步、拓展，終身學習是必需的。
