校企聯合
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校企聯合是指利用學校和企業兩種不同的教育環境和教育資源，採取課堂教學與學生參加實踐工作有機結合的教育方式。校企聯合是開展繼續教育的一個有效途徑，它既能充分有效地利用高等學校的教育資源，又能為企業做好職工的繼續教育工作，為企業獲得更大的發展打下堅實的人才基礎。
（一）對高等學校的作用
高等學校與企業聯合開展繼續教育辦學，可以使高校的成人教育走上開放辦學的路子，擴大辦學規模，提高辦學水平，提升高校社會形象。高校還可以通過面向企業來探索繼續教育的其他途徑和模式，獲得第一手的資料，同時也解決了辦學經費不足和實習實驗基地缺乏等問題。此外，高校教師在教學過程中能夠與一線職工進行直接交流，接受生產實踐鍛煉，從而為培養“雙師型”教師提供了一個良好的機會和平臺。由於繼續教育所特有的高層次性、創造性、新穎性、實用性等基本屬性，決定了繼續教育的內容必須是“最新知識、最新技術、最新研究成果、最新的教材”，這必將對高等學校的教學科研起著巨大的拉動作用。
（二）對企業的作用
企業要發展，人才是關鍵。一個企業要取得長足穩定的發展，就要依靠人才來實現。因為生產科學技術的高起點、企業經營管理上的高水平、生產產品上的高質量都要靠人來完成。所以，企業一般都很重視人力資源的開發，最大限度地發揮人的潛能，使之為企業的經濟發展服務。實現校企聯合開展繼續教育，不僅能夠提高企業職工的技能水平和專業知識水平，進一步促進企業的發展，而且通過利用高校的教育資源和師資，可以節約企業的培訓成本，提高培訓質量。
（一）培養目標和教學計劃要有針對性
校企聯合開展繼續教育要本著為企業培養人才的目標，在內容和課時的安排上要結合企業的實際需要，把繼續教育與企業改革，促進產業結構、產品結構調整，技術進步，引進與消化先進技術，提高經營管理水平，技術改造，科技攻關等結合起來，為企業發展提供人才智力培訓方面的支持。同時，要註重培養受教育者的實踐動手能力、理論與實踐相結合的能力，以更好地適應新技術發展的需要，達到企業培訓職工的目的要求。
（二）培訓項目要做到可持續性
校企聯合開展繼續教育要針對不同行業來開發出新的培訓項目，使其具有培訓一代、儲備一代、研究一代和構思一代的性能，形成繼續教育培訓項目壽命周期系列。不僅要有承前繼後的培訓項目，而且所開發的培訓項目要與企業發展實際相適應，要能夠滿足企業發展和改革的需要。
（三）繼續教育要為企業的技術改造和技術攻關服務
在激烈的市場競爭中，企業一方面要組織職工學習新知識、新方法；另一方面要集中培訓企業緊缺的專業技術人才，以適應實際工作的需要。高校應當把企業的重大技術攻關項目、改造項目等做為繼續教育的重點課題，使繼續教育直接為企業的生產經營和技術開發服務。這樣，不僅能夠促進科技成果轉化為生產力，而且也使專業技術人員得到了鍛煉和提高。
（四）繼續教育應當與提高企業經營管理水平相結合
如果企業內部管理不善，很容易使企業虧損甚至破產。因此，企業管理水平的高低，將直接影響到企業的生存和發展。企業要引進科學的管理技術來提高管理水平，關鍵在於培養出色的企業管理人才。這就要求在繼續教育中註重對企業管理人員的培養，提高他們的管理技術和能力，從而能夠進一步提高企業的經營管理水平，促進企業的發展。
隨著全球電腦網路和多媒體技術的進步，現代信息技術水平也在不斷地提高，繼續教育的手段也應當適應時代發展的要求，實現現代化和網路化。在條件具備的情況下，繼續教育可以大量應用電視、錄像、VCD教學光碟和電腦輔助教學軟體等手段進行教學，也可以利用網路遠程教育系統進行網路教學。高等學校與企業聯合開展繼續教育時，高校可以依托校園網路建立自己的網路教育平臺，對具備條件的基礎課程實行網路化教學。在網路化教學中，高校應當與企業建立信息共用機制，制定好相關的課件，保障教學順利進行，從而保證教學質量，降低教學成本，提高辦學效率。
（六）加強繼續教育的考核手段
對繼續教育的考核要運用全新的觀念。校企聯合開展繼續教育要拋棄重理論輕社會實踐的陳舊教學思想。考核要與出勤、課堂紀律和表現、作業情況和利用理論知識解決實際問題的能力相結合，對受教育者進行全方位的考核。高校應當對教學秩序加以嚴格管理，對學員嚴格要求，從而提高教學質量，為企業培養合格人才。
（七）加強對校企聯合開展繼續教育的監管
校企聯合開展繼續教育雖然有利於促進繼續教育事業的發展，但是，如果對它缺乏必要的監管，將會產生一些不良的後果。目前，有少部分高校只重視盈利，忽略了繼續教育的質量，使受教育者雖然拿到了培訓合格證書或繼續教育學歷證書，但由於參加培訓或者學習只是一種形式，他們並沒有學到完整的知識和技能，理論知識和技術水平都無法得到提高。這樣，企業不僅蒙受了損失，高校信譽在一定程度上也有所降低。因此，對校企聯合開展繼續教育進行監管是十分必要的，國家可以制定有關的政策法規，加強管理與評估，確保繼續教育的質量。
美國校企聯合的形式多種多樣，在90年代形成氣候，初具規模，為人稱道的主要有：
1．技術預科計劃
該計劃為期四年，將後兩年高中教育和兩年社區學院教育連接一起，學生結業時可獲得一張技術證書，這種計劃也許包括或不包括工作現場學習。
技術預科的一個特點是設置“應用學術課程”，即利用實際例子、動手演示和活動、企業和社會中的問題來講授英語、數學、科學、社會研究等學科中的概念。技術預科的另一特點是大多數教學計劃中包含工作現場學習。
2．職業實科中學
職業實科中學通常是圍繞某個寬泛的職業主題如保健、通訊、金融等在大型中學里組建的校中小型學校。職業實科中學在其職業領域與工商企業合作，由這些工商企業提供工作實習指導人員，參觀訪問公司的機會，有關職業各個方面的信息和暑假工作實習，並且通過顧問委員會的途徑協助教師制定教學課程。由於課程是由教師和行業專家共同制定的，就比許多傳統的職業教育計劃更真實地反映了勞力市場的需求。
3．職業主科計劃
職業主科計劃類似職業實科中學，不過它鼓勵高中的所有學生而不是部分學生去探索各種各樣的職業，學生選擇他們感興趣的一個較寬的職業，而不是某個特定職業。職業主科計劃提供學生學習和應用他們學校技能和形成他們未來職業目標的場合和機會。
4．學徒培訓計劃
學徒培訓計劃是校企聯合最為緊密，對學生就業最有影響，也是最花錢財、最費時間的形式，在美國主要是以德國雙元培訓製為樣板，使高中學生邊在學校學習，邊在某家企業接受職業培訓。
目前，許多國際知名企業與高中合作在美國開展學徒培訓計劃，如西門子公司、波音公司、通用汽車公司、寶潔公司、麥當勞公司、三星公司等。
實踐證明，學徒培訓計劃對校企雙方有利。對高中而言，能促進學以致用的教學，能激發學生的學習動機，能便於學生就業。對企業而言，能培養骨幹職工，能彌補勞力短缺，能提高生產效率或經濟效益。
