校企联合
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校企联合是指利用学校和企业两种不同的教育环境和教育资源，采取课堂教学与学生参加实践工作有机结合的教育方式。校企联合是开展继续教育的一个有效途径，它既能充分有效地利用高等学校的教育资源，又能为企业做好职工的继续教育工作，为企业获得更大的发展打下坚实的人才基础。
（一）对高等学校的作用
高等学校与企业联合开展继续教育办学，可以使高校的成人教育走上开放办学的路子，扩大办学规模，提高办学水平，提升高校社会形象。高校还可以通过面向企业来探索继续教育的其他途径和模式，获得第一手的资料，同时也解决了办学经费不足和实习实验基地缺乏等问题。此外，高校教师在教学过程中能够与一线职工进行直接交流，接受生产实践锻炼，从而为培养“双师型”教师提供了一个良好的机会和平台。由于继续教育所特有的高层次性、创造性、新颖性、实用性等基本属性，决定了继续教育的内容必须是“最新知识、最新技术、最新研究成果、最新的教材”，这必将对高等学校的教学科研起着巨大的拉动作用。
（二）对企业的作用
企业要发展，人才是关键。一个企业要取得长足稳定的发展，就要依靠人才来实现。因为生产科学技术的高起点、企业经营管理上的高水平、生产产品上的高质量都要靠人来完成。所以，企业一般都很重视人力资源的开发，最大限度地发挥人的潜能，使之为企业的经济发展服务。实现校企联合开展继续教育，不仅能够提高企业职工的技能水平和专业知识水平，进一步促进企业的发展，而且通过利用高校的教育资源和师资，可以节约企业的培训成本，提高培训质量。
（一）培养目标和教学计划要有针对性
校企联合开展继续教育要本着为企业培养人才的目标，在内容和课时的安排上要结合企业的实际需要，把继续教育与企业改革，促进产业结构、产品结构调整，技术进步，引进与消化先进技术，提高经营管理水平，技术改造，科技攻关等结合起来，为企业发展提供人才智力培训方面的支持。同时，要注重培养受教育者的实践动手能力、理论与实践相结合的能力，以更好地适应新技术发展的需要，达到企业培训职工的目的要求。
（二）培训项目要做到可持续性
校企联合开展继续教育要针对不同行业来开发出新的培训项目，使其具有培训一代、储备一代、研究一代和构思一代的性能，形成继续教育培训项目寿命周期系列。不仅要有承前继后的培训项目，而且所开发的培训项目要与企业发展实际相适应，要能够满足企业发展和改革的需要。
（三）继续教育要为企业的技术改造和技术攻关服务
在激烈的市场竞争中，企业一方面要组织职工学习新知识、新方法；另一方面要集中培训企业紧缺的专业技术人才，以适应实际工作的需要。高校应当把企业的重大技术攻关项目、改造项目等做为继续教育的重点课题，使继续教育直接为企业的生产经营和技术开发服务。这样，不仅能够促进科技成果转化为生产力，而且也使专业技术人员得到了锻炼和提高。
（四）继续教育应当与提高企业经营管理水平相结合
如果企业内部管理不善，很容易使企业亏损甚至破产。因此，企业管理水平的高低，将直接影响到企业的生存和发展。企业要引进科学的管理技术来提高管理水平，关键在于培养出色的企业管理人才。这就要求在继续教育中注重对企业管理人员的培养，提高他们的管理技术和能力，从而能够进一步提高企业的经营管理水平，促进企业的发展。
随着全球计算机网络和多媒体技术的进步，现代信息技术水平也在不断地提高，继续教育的手段也应当适应时代发展的要求，实现现代化和网络化。在条件具备的情况下，继续教育可以大量应用电视、录像、VCD教学光盘和计算机辅助教学软件等手段进行教学，也可以利用网络远程教育系统进行网络教学。高等学校与企业联合开展继续教育时，高校可以依托校园网络建立自己的网络教育平台，对具备条件的基础课程实行网络化教学。在网络化教学中，高校应当与企业建立信息共享机制，制定好相关的课件，保障教学顺利进行，从而保证教学质量，降低教学成本，提高办学效率。
（六）加强继续教育的考核手段
对继续教育的考核要运用全新的观念。校企联合开展继续教育要抛弃重理论轻社会实践的陈旧教学思想。考核要与出勤、课堂纪律和表现、作业情况和利用理论知识解决实际问题的能力相结合，对受教育者进行全方位的考核。高校应当对教学秩序加以严格管理，对学员严格要求，从而提高教学质量，为企业培养合格人才。
（七）加强对校企联合开展继续教育的监管
校企联合开展继续教育虽然有利于促进继续教育事业的发展，但是，如果对它缺乏必要的监管，将会产生一些不良的后果。目前，有少部分高校只重视盈利，忽略了继续教育的质量，使受教育者虽然拿到了培训合格证书或继续教育学历证书，但由于参加培训或者学习只是一种形式，他们并没有学到完整的知识和技能，理论知识和技术水平都无法得到提高。这样，企业不仅蒙受了损失，高校信誉在一定程度上也有所降低。因此，对校企联合开展继续教育进行监管是十分必要的，国家可以制定有关的政策法规，加强管理与评估，确保继续教育的质量。
美国校企联合的形式多种多样，在90年代形成气候，初具规模，为人称道的主要有：
1．技术预科计划
该计划为期四年，将后两年高中教育和两年社区学院教育连接一起，学生结业时可获得一张技术证书，这种计划也许包括或不包括工作现场学习。
技术预科的一个特点是设置“应用学术课程”，即利用实际例子、动手演示和活动、企业和社会中的问题来讲授英语、数学、科学、社会研究等学科中的概念。技术预科的另一特点是大多数教学计划中包含工作现场学习。
2．职业实科中学
职业实科中学通常是围绕某个宽泛的职业主题如保健、通讯、金融等在大型中学里组建的校中小型学校。职业实科中学在其职业领域与工商企业合作，由这些工商企业提供工作实习指导人员，参观访问公司的机会，有关职业各个方面的信息和暑假工作实习，并且通过顾问委员会的途径协助教师制定教学课程。由于课程是由教师和行业专家共同制定的，就比许多传统的职业教育计划更真实地反映了劳力市场的需求。
3．职业主科计划
职业主科计划类似职业实科中学，不过它鼓励高中的所有学生而不是部分学生去探索各种各样的职业，学生选择他们感兴趣的一个较宽的职业，而不是某个特定职业。职业主科计划提供学生学习和应用他们学校技能和形成他们未来职业目标的场合和机会。
4．学徒培训计划
学徒培训计划是校企联合最为紧密，对学生就业最有影响，也是最花钱财、最费时间的形式，在美国主要是以德国双元培训制为样板，使高中学生边在学校学习，边在某家企业接受职业培训。
目前，许多国际知名企业与高中合作在美国开展学徒培训计划，如西门子公司、波音公司、通用汽车公司、宝洁公司、麦当劳公司、三星公司等。
实践证明，学徒培训计划对校企双方有利。对高中而言，能促进学以致用的教学，能激发学生的学习动机，能便于学生就业。对企业而言，能培养骨干职工，能弥补劳力短缺，能提高生产效率或经济效益。
