教材

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什么是教材[1]

  教材,也称教科书,是教学的主要依据,是阐述教学内容的专用书籍,是教学大纲的具体化。它是课程教学的主要依据,是学生获得知识的重要来源。

教材的种类[2]

  大学教材分为两大类:一是基本教材,二是辅助教材。

  基本教材包括正式出版的教科书,自编自用未正式出版的教材或讲义、讲授提纲。一般来说,正式出版的教材是基本内容相对稳定且比较成熟的学科,或者是适用面广的学科,如公共基础课和专业基础课。自编自用未正式出版的教材,有的是内容变动较大、不够成熟的学科,有的是特殊的用量少的学科。教科书、讲义、讲授提纲,只要正式用于教学,都属于教材。

  辅助教材分为四类:一是学术专著,能帮助学生开阔视野、启发思维、深化知识;二是习题集,以帮助学生复习、训练之用,利于学生巩固、理解和运用知识;三是学习指导书,包括自学指导书、实验指导书、课程设计指导书,对帮助学生自学、理解、深化知识有重要作用;四是课外读物,如外文读物、参考文献等,这对提高学生自学能力,引导学生进行研究性学习是有积极意义的。

大学教材的特点[2]

  大学教材应该具有各级各类教材甚至一切论著的共同属性,如,概念明确、命题正确、推理合乎规则、论证符合规律;层次分明、简洁流畅、重点突出;标点准确、文字规范、装帧得体等。这里主要说明大学教材和其他层次教材、学术论著相比较而显现的特点。

  (1)共识性和探索性的统一。写进大学教材的内容以共识为主,不宜引进大量争鸣性的内容,以保证教材的相对稳定性和学生学习的信心,否则使得学生无所适从。但大学本身具有发展科学的功能,大学毕业生也应具有一定的科研能力,因此,在教材中引进一定的探索性内容也是十分必要的。如自然科学的学科前沿问题和不同学术戏点的介绍,社会科学领域热点、难点和敏感问题的分析,人文科学方藤不同学派特征的对比等,尤其要引进经过有理有据充分论证的创见。弓;导探索不仅要介绍观点,还要注意拓展思路和方法;不仅要谈别人怎么说的,还要淡自己是怎么看的;不仅要进行“客观性”的说明,还要做“价值性”的判断。

  (2)学科性和职业性的统一。学科性强调的是科学发展的内在逻辑,职业性强调的是大学生走出校门后从事的职业。两者有联系也有区别。大学教材是以学科为划分基础的,但又逐步向专业实践和职业实际转化,专业基础课尤其是专业课要将学科性和职业性结合起来,在阐述学科基本理论的同时,要关注这些知识、理论在实际中哪些方面要用、怎么用。有的教师在编写时,还到生产和生活实际中做调查,把一些实用性的知识引进教材。

  (3)体系性和协调性的统一。大学教材要讲究学科知识的内在体系、各部分知识的关联和转换关系,在阐述时要遵循逻辑进程,中间不能“断档”。但是,大学课程本身又是按专业要求形成体系的,课程之间不仅有横向关联,还有纵向承续;不仅有专业要求的不同,还有教学对象的差异。如果过分强调某一课程内容完整、理论透彻,就可能导致课程结构难以合理、课程内容出现重复。因此,教材编写还要注意协调性。协调的目的在于避免重复、承接有序、结构合理、功能优化。协调的途径主要是详略的安排、轻重的把握、深浅的控制、角度的转换、方法的选择。

  (4)逻辑性和历史性的统一。逻辑是指教材中概念、命题、推理的展开和理论体系的建构;历史性是指学科思想发展历史的梳理、研究方法演进的说明。大学教材要对本学科发展历史作适当的介绍,对学科发展前景和趋势作必要的分析,使学生了解学科发展跌宕起伏的过程、理论传承的来龙去脉,从而加深对学科理论的理解,并从中受到方法论的启迪。

  (5)学术性和可读性的统一。大学教材要有理论性、学术性,强调对事物本质的揭示、规律的论证,但并不排斥教材的可读性。文字清新、图文并茂、设计精美,不仅能激发大学生学习掌握理论的兴趣,而且能从中得到美的享受。

  必须说明的是,由于各层次各学科教材具有自己的特殊性,以上特点并非都能全部体现.应根据具体情况加以理解和运用。

大学教材的建设[2]

  教材建设是课程建设的重要内容,是进行教学工作、稳定教学秩序和提高教学质量的重要保证。

  大学教材建设包括编写、选择和使用三个方面。

  编写教材是选择和使用教材的前提。编写教材对提高师资水平和教学质量是有积极意义的。编写教材就要研究教学大纲、了解课程结构、收集整理资料、撰写章节内容,这有利于加深对教学大纲的理解和对课程理论体系的把握,能提高教师的文字表达能力,编写研究型的教材还可以提高教师的理论水平。大学教材的编写应注意体现大学教材的特点,要便于学生学和教师教。当前,一般不主张由几个教师合编教材出版自用。这是因为,在相当长一段时间,教材编得太多太滥,研究不够,质量不高,既浪费了教师精力,又影响了教学质量,还增加了学生负担。所以,现在的公共基础课、专业基础课教材往往由教育主管部门组织力量,在认真研究的基础上集中编写。但这也不能因噎废食,适当组织教师认真研究,编写出高质量有特色的教材仍然是十分重要的。从某种意义上说,高质量的自编教材的多少是衡量一个学校或一个专业教学水平和学术水平高低的标志之一。

  教材建设还包括选择教材,因为选择也具有“建设性”。选择订购教材一要坚持先进性,二要注意适应性。教材的先进性主要表现在内容新,吸收了学科发展新成果;观点正确、准确;文字表达好诸方面。适应性主要是指教材要适合学生知识基础、符合专业要求等。

  教材使用是指在教学中如何对待和运用教材。教师讲课既要“以本为本”,不能离开教材“放野马”,又要根据具体情况有所取舍和增补,不能 “照本宣科”。因为,既然选用了比较好的教材,你又不用,学生学习就失去了依托,检查考核教学也失去了依据,不利于提高教学质量。另一方面,教材毕竟是少数人编写的,也不可能面面俱到,考虑得那么周全。再说,各校各专业具体情况有差异性,教学时数也不尽相同,适当增补调整教学内容还是很有必要的。由此,也可看出,编写适用的有特色的讲义是很有意义的。

参考文献

  1. 金圣才主编.教育学 高校组.中国石化出版社,2008.5.
  2. 2.0 2.1 2.2 钟玉海主编.高等学校教师岗前培训教材 高等教育学.合肥工业大学出版社,2005年09月第1版.
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评论(共1条)

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138.68.251.* 在 2017年12月29日 17:47 发表

这篇文字有深度 价值很高,对我起到了指导作用。真心留言感谢

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