教学大纲
出自 MBA智库百科(https://wiki.mbalib.com/)
教学大纲(Syllabus)
目录 |
什么是教学大纲[1]
教学大纲是指国家教育行政部门规定学校各门学科的目标任务、教材纲目和教学要点的指导文件。他以纲目形式规定这个学科的知识、技能、技巧的范围和结构，体现着国家对各学科教材与教学的基本要求。
教学大纲及其组成[2]
(1)它根据教学计划，规定每个学生必须掌握的理论知识、基本技能和操作能力，同时也明确了教学进程、教学方法的基本要求。一门课程的教学大纲反映了该门课程在教学计划总体中的地位、作用及其与其他课程的关系。同一门课程由于它在不同专业教学计划中的地位、作用不同，就会有不同的教学大纲。如大学物理课，在物理专业、工科专业、文科专业中，由于要求的深度、侧重点不同，就有不同的教学大纲。
(2)教学大纲的组成。教学大纲一般由三个部分组成，即说明、本文和附录。说明部分阐明本课程的教学目的、基本要求、教材编写的原则、教学方法的提示等；本文部分是根据学科本身的逻辑，系统安排教学的章节、要目、基本论点和教学时数，有的还规定练习、作业、实验等教学环节。本文部分是教学大纲的基本部分。附录部分列举主要参考书目和参考资料。
教学大纲的意义[2]
(1)教学大纲是课程教学的指导性文件。它是选编教材和参考书的依据，是教学顺序、教学工作的指南，也是考核学生成绩、检查教学质量和评估课程建设水平的依托。
(2)教学大纲是指导学生自学和培养学生能力的纲要。教学大纲阐明了重点、难点、基本要点，使学生明确了学习的主要内容和要掌握的程度；教学大纲理清了先行课程和后续课程的关系，介绍了基本的学习方法，有利于提高学生的自学能力。
教学大纲的编制[2]
(1)编制依据。第一，要根据社阿会的实际要求，处理好理论与实践的关系，具有针对性；第二，要根据专业计划的总体要求，详略得当，具有协调性；第三，要依据学科的知识体系，具有系统性；第四，要依据学生的身心发展和认识规律。具有适应性。
(2)编制的原则。第一，目的性原则。要明确教学大纲规定的学习内容在专业课程体系中的地位、作用和与社会需要的关系，具有明确的目的性。第二，前沿性原则。应不断吸收当代科学发展的新成果，删除陈旧过时、庞杂繁复的内容，修正不确切、不科学的概念、原理和规则。第三，思想性原则。坚持历史唯物主义和辩证唯物主义的立场和观点；贯彻科学的自然观、人生观、价值观。第四，启发性原则。要求把结论产生的过程交代清楚，向学生展示学习与研究问题的思路和方法。一是选择综合性较强的思考题和难度较大的练习题；二是适当介绍本学科的研究现状、发展方向和研究方法、参考资料。第五，逻辑性原则。一要符合科学知识结构的内在逻辑；二要遵循学生的认识规律，做到起点适当、重点突出、难点分散，注意到与其他课程的衔接。
高校本科课程的教学大纲，有的是由国家统一编写的；有的是国家制定最低标准，由学科研究会、各高校联合或各校单独编写的；有的是高校自行编写的。因此，大学教师不仅应当了解教学大纲编写的原理和方法，而且还要具备编写教学大纲的技能。
