膨脹學歷

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　　膨脹學歷，指的是“通貨膨脹”了的學歷，也稱學歷通脹，學歷過剩。隨著經濟的發展和教育體系的完善，擁有碩士、博士學位的人隨處可見，與此同時不少高學歷者卻不得不面臨失業或者低聘就業的境遇。膨脹學歷造成學歷貶值，高等教育的普及化也造成人才資源的浪費。

　　考研熱

　　根據中國高校傳媒聯盟的2017年3月的調查數據顯示，來自300多所高校850人的被調查群體中，76.71%的受訪者表示已參加過研究生考試或打算考研。

　　招工偏見

　　有的單位招人時明碼標價，碩士學歷工資明顯高於本科學歷，甚至有的單位直接寫明只招本科以上學歷。

　　以2015年數據為例，麥可思研究院公佈的薪酬數據顯示，一線城市，本科生的平均薪資在4364元，碩士生平均薪資為6503元；二線城市，本科生平均薪資為3692元，碩士生為5436元；其他城市，本科生平均薪資為3162元，碩士生為4821元。由此可見，碩士學歷可以獲得更高的薪資。

　　考研人數“激增”，一方面因為在職研究生納入統考。但最根本的原因是大學畢業生就業形勢嚴峻，以及中國的“學歷情結”依舊存在。

　　招生政策

　　研究生20世紀80年代以前，接受高等教育的人數很低，高等教育就是精英教育；1999年高校擴招後，高等教育毛入學率快速上升，2002年達到15%，高等教育從精英教育階段進入大眾化階段；2017年，甚至有的地區幾乎進入高等教育的普及化階段。

　　就業形勢

　　總體教育程度的提高，意味著進入某個具體專業領域的要求也有所提高。就會出現以前是本科學歷的人做的工作，接收碩士學歷甚至博士學歷的人。所謂“學歷貶值”，與受教育程度普遍提高密切相關。

　　社會用人單位對學歷提出越來越高的要求，令不少學生把提高自身的學歷層次，作為考研的首要目標，並把提高學歷層次與提高競爭力等同起來。這其實助長了對研究生學歷的畸形需求，並不利於提高研究生人才培養質量。

　　學歷情結

　　事實上，自1999年高校擴招以來，高校畢業生逐年增加。由於獲得大學教育的人數增加，本科學歷者越來越多，其競爭力自然下降，進而追求更高學歷。調查數據顯示，23.29%的受訪者在求職或實習面試時遇到過學歷歧視，42.48%的受訪者認為自己本科就讀高校一般，希望通過讀研改變“出身”。

　　經濟危機

　　經濟危機也是導致“學歷通脹”的重要原因。2008年爆發的金融危機導致美國經濟一度陷入衰退，此後又經歷了漫長而疲弱的經濟複蘇。這導致大量找不到工作的高學歷者退而求其次去從事更低端工作。

　　文憑貶值

　　學歷的相對過剩，通過文憑得到的工作薪資短期達不到個人期望值和社會平均值，文憑出現貶值，越來越不值錢；國家統計局的數據顯示，2016年，我國農民工平均月收入為3275元。《2017年中國大學生就業報告》則顯示，2016屆本科生畢業半年後的月工資為4376元。如果考慮到上大學的投入和失業風險，這就成了社會上知識貶值、讀書無用論流行一時的根由。

　　結構性失業

　　一方面是企業招不到人，另一方面是很多有本科以上學歷的畢業生找不到工作。

　　前段時間，哈佛大學商學院發佈了一份研究報告：“學歷通脹”正在美國變得越來越普遍，很多以前高中畢業生就能從事的工作如今也需要本科學歷。（*註：報告由哈佛大學商學院、咨詢公司埃森哲和青年就業促進機構Grads of Life聯合完成）該報告對美國就業形勢做了詳細的數據統計：目前只有16％的生產管理員擁有本科學歷，但2015年全美67％的生產管理員招聘要求應聘者有本科學歷。這個就是“學歷通脹”導致的現象，據統計，截止2017年7月底，美國職位空缺數就高達610萬個，創歷史最高紀錄。但同時，美國失業和從事兼職工作的人數卻高達1350萬。出現“大學生就業難，企業用工荒”的矛盾現象。

　　其實，這種現象在我國也隨處可見。在2015年，中國城鎮失業人數高達966萬人，而這僅是城鎮登記失業人數，在這數據以外，依然存在著待業在家或是四處求職的未登記人口。根據教育部消息，2019屆全國普通高校畢業生預計達834萬人，再創近10年畢業生人數新高值，就業創業工作面臨複雜嚴峻的形勢。

　　1、個人：務必儘可能繼續深造和終身學習。

　　學歷教育早已不是精英階層的專屬，但仍舊是人們進入精英階層的先決條件。現在高中生與本科生、本科生與碩士生畢業薪資逐年拉大，城市落戶、企業招聘和政府單位設立學歷門檻，都已經將學歷推向個人發展的重要位置，成為人人必備的一項基本要求，尤其是對低學歷者來說，“學歷通脹”基本堵死了他們職業升遷發展的道路，這將進一步固化社會階層和降低社會流動性。因此，對於個人而言，只要有機會和條件，務必儘可能繼續深造，攻讀碩士研究生和博士研究生，因為無論是高學歷的短期市場價值和名校畢業生的平均薪酬（事實是985、211高校畢業生薪酬水平大幅度領先普通高校），還是個人在眼界學識、知識體系、專業技能、人脈資源等方面的長期價值，高學歷相對低學歷和名校相對於普通高校，在任何一個時代和社會都要更有優勢。此外，在信息經濟和人工智慧時代，社會發展和時代進步不斷加快，新技術、新產業、新業態、新模式不斷涌現，只有在個人工作和生活之餘，通過各種渠道在職學習、線上學習、跨界學習和終身學習，才能不被社會和時代淘汰。

　　2、社會：從重視人才數量轉向強調人才質量。

　　我國大學自1999年開始不斷擴招持續二十年，擴招為更多學生創造了接受高等教育的機會，大學畢業生數量以將近5%的年增長率持續攀升，全國各類高等教育在學總規模從1918年的228萬上升到2018年的3833萬人，高等教育從精英教育階段進入到大眾化階段。早在2016年兩會上的《政府工作報告》中就提到，9億多勞動力、1億多受過高等教育和有專業技能的人才，是我們最大的資源和優勢。而在信息革命激蕩、知識大爆炸、互聯網+萬物互聯、人工智慧涌現、高等教育大眾化的大背景下，科技革命、社會變革、階層分化日新月異，為了考試、成績、晉級、學歷等通過老師、課堂和教科書所進行的知識儲備和積累，在知識改變命運面前的作用將會越來越弱化，只有將自己的知識和實踐關聯、與生活生涯生命有機融合，現代讀書人才能夠真正實現知識改變命運、學習成就人生。從全社會人力資本積累和優化角度，必須從以前重視人才數量轉向人才質量提升，通過好的體制機制和市場環境，把人力資源的作用更好地發揮出來。

　　3、高校：計劃式人才培養向市場化需要轉變。

　　中國高校的專業設置仍然帶有強烈的“計劃經濟”色彩，專業的設置和調整相對於快速的經濟社會發展略顯滯後，比如我國人工智慧、信息技術、大數據、數字經濟人才儲備從數量和質量上都未能配合行業的高速發展，因而勞動力市場常常呈現著嚴重的供需錯位，一邊是急需招聘普通職員和藍領工人的中小企業；另一邊是瞄準大企業白領職位的高學歷畢業生。為了謀得飯碗，高學歷者不得不去應聘較低的職位。這種狀況還培養出一批高不成低不就的“夾心層”，有的大學生自認為自己十幾年的寒窗苦讀，家庭花費巨大，到頭來卻只能和那些普通的農民工一樣去從事臟、苦、重、累的體力勞動太划不來，乾脆在“蝸居”、“啃老”、和游戲中迷失自我，這種文憑貶值的“學歷通脹”的現象帶來了教育資源和人力資源的雙重浪費，它不僅造成了人才和資源的浪費，還妨礙了中國大學的健康發展，讓中國大學離世界一流大學越來越遠，讓中國大學培養世界一流人才的夢想越來越難。教育主管部門和高等學校急需進行教育供給側結構性改革，探索適應中國發展的有序、健康的高等教育發展模式。要以教書育人、培養人才為根本，要讓文憑物有所值，讓人才各得其所，乾有所成。