模塊培訓模式

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模塊培訓模式（Module training model）

　　模塊培訓模式不是一種單純的、學究式的思辨過程，它符合知、做、思三者形成人的思想勞動能力的實踐過程，為受訓者創造三者結合的典型活動環境，它不再以具體學科作為課程設置的標準，而是依照實際工作中產生的實用工作模塊來設置模塊課程。例如不設純理論性的市場學、人際關係學、經濟法等學科。而設競爭方式、談判模式、合同實務等實用模塊。每個模塊都是各學科原理、理念在實際中的應用，都是實務方式、所需技巧、工作樣例的綜合。這種模塊課程，直接與實際工作情景相一致，也與人們形成能力的環境相一致，那麼通過培訓而培養的能力就具有現實性。

　　人們會說，只知不會的問題，根本不在於培訓模式，而在於培訓單位只抓“應知”不抓“應會”。其實不然，應知、應會分家，其實就是學歷模式的基本方式，它不利於“能力”的培養。因為能力只能在活動中形成，而不可能靠講授學會。把“知”與“會”分家，課堂上“知”，以後才去“會”．並不符合人們能力形成的規律性。人們能力的形成是一種知、做、思三者的結合，也就是哲學上所說的實踐過程，經濟學上所說的勞動過程。不是一種單純的、學究式的思辨過程。人的職業能力歷來是在社會分工所造成的職業主活中自然形成的。這是由於只有現實的職業生活才具備知、做、思三者綜合的職業活動環境。如果我們的培訓模式也為受訓者創造三者結合的典型活動環境，那麼通過培訓而培養能力就具有現實性。

　　這種推理，並非個別人的猜想。在市場經濟中它已生成了一種新模式：模塊培訓模式。在美國、日本等經濟發達國家，以及亞洲四小龍等經濟迅速發展的國家中，以實用性教育為其特征的現代培訓．早已實現了這種可能。而且在我國經濟特區中，例如廈門特區，這種培訓模式也得到了迅速的發展。

　　為什麼模塊培訓模式在市場經濟條件下，倍受青昧，而學歷培訓模式到處受阻呢？我們取幾個實例來加以分析：

　　實例一，日本能率協會的４級生產管理者課程。它由四個模塊構成：①現代化的生產；②要具有成本意識；③防止不良品的產生；④生產計劃的根本是交貨期。學習四個月，學習採用教師輔導講座、自學和現場實習指導、實際應用三種方式交錯進行。

　　實例二，臺灣精策公司的採購管理實務課程。它由五個模塊構成：①採購之策略規劃：②採購之價值分析：③供應商之選擇與評估；④採購過程中之溝通與談判：⑤價格、品質與交貨之控制。學習１２小時。採用講授、案例研究和綜合討論三種形式。

　　實例三，廈門市工業職工培訓中心“現代營銷員”一級課程。它由八個模塊構成：①市場細分與定位；②營銷組合方式與策略應用；③競爭方式與策略；④現代談判模武；⑤推銷技巧；③合同實務；①營銷國際慣例；③涉外合同實務。學習13個單元時間（每單元半天），採用講授、自習與案例研究、實務實作的方式。

　　這些深受企業和職工歡迎的課程採用廠一種全新的模式，其與學歷模式特征形成了明顯的對比。這種新模式的顯著特點是，不再以從具體到抽象而形成的學科作為課程設置的標準，而是遵照從抽象上升為具體的原則，依照實際工作中產生的實用工作模塊來設置模塊課程。例如不設純理論性的市場學、人際關係學、經濟法等學科。而設競爭方式、談判模式、合同實務等實用模塊。每個模塊都是各學科原理、理念在實際中的應用，都是實務方式、所需技巧、工作樣例的綜合。這種模塊課程，直接與實際工作情景相一致，也與人們形成能力的環境相一致，符合養成工作能力的客觀規律性。其次，教學方式不再是“教師講，學員記，考過關”的老三段，而是教師講解，師傅示範；學員自習，研究案例，進行實作訓練；進行測評、反饋，進一步幫助學員提高職務工作能力，這幾個環節的互相交叉和迴圈往複。

　　模塊培訓模式由於它的特殊結構，形成了它有利於培養在職人員工作能力的功能。這種模式的基本結構可以歸納為：

　　１、課程的綜合結構。麥現為多學科的綜合，知、做、思的綜合，知識、技能和能力的綜合。綜合性結構使這一模式具有實用性。

　　２、課程的組合結構。即模塊課程互相結合成為整個課程。模塊根據實際需要可增可減。教材由三種材料組合而成，不是一成不變的。能適應不同的職務、崗位。組合性結構使這一模式具有適應性。

　　３、課程的開放結構。即不但模塊課程的模塊可以更換，而且模塊的內容呵以滾動修訂，可以不斷引入最新科學技術成果和先進經驗，引入最佳技能。緊跟時代的發展步伐。開放性結構使這一模式具有先進性。

　　４、教學的迴圈結構。即教學不是直線式的老三段，而是三環節的迴圈往複，交叉進行。這一結構使教學不僅僅是傳授知識、而且可以培養學生的綜合能力。迴圈性結構使這一模式具有養成性。

　　５、教師的集團結構。模塊培訓採用集團教師的策略，即對於不同的模塊，選擇具有該項專長的專家學者擔任教師，從而排除了“無本事的教有本事的”怪現象。集團結構使這一模式具有有效性。

　　企業人員的在職培訓，其根本目的在於提高受訓者的本職工作能力，因而無論是管理人員的培訓還是工人的在職培訓，都可以採用模塊培訓模式。目前的管理人員的在職培訓，多是設置幾科通用學科和幾門專業課，從頭至尾純用學歷模式。用上述的現代營銷員培訓來取代營銷員的學歷式培訓，在廈門經濟特區廣泛受到企業和營銷人員的歡迎。效果顯然比單純讀幾本書要好得多。此外，學歷式的管理學本科教育或學歷式的中國ＭＢＡ教育，對於在職人員來說，除了可以獲得“高學歷”之外，人們的失望是情有可原的。人們企盼一種能有效地培養實際經營管理能力的新的現代管理在職培訓，這種培訓必定具有模塊培訓模式的特征。

　　模塊培訓模式可以適應在職職業培訓，而且更適合於重新上崗、轉崗人員的培訓，可運用於工人的提高進修培訓、應急培訓，適用於專業技術人員的繼續教育。它使現代培訓能夠在培訓市場中推出自己的勞務服務產品：模塊培訓課程。它將從服務企業、服務員工中依靠市場規律選擇好的培訓產品，淘汰不好的培訓產品；並且使市場機制能夠實際有效地配置培訓資源。因而，企業教育不但將由於形式的更新而充分適應社會主義市場經濟，而且將通過充分利用市場機制而使自己充滿活力。

　　淺談模塊化在職業技能鑒定考前培訓中的應用^[2]

　　“模塊（module）”的概念被引進我國職教界後，受到越來越多的重視。模塊化培訓模式在20世紀90年代我國大量技術崗位和部分管理崗位的培訓中已經收到了很好的效果，如今在許多職業學校的教學和部分行業的培訓中，作為一項教學改革措施，被廣泛應用於課程設置、教學內容及技能培訓中，取得了比較顯著的成果。把模塊化教學的思想引入職業技能鑒定的考前培訓中，對於實現當前技能鑒定的主要目的，即提高勞動者的素質和培養高技能人才有著重要的意義。

　　一、在職業技能鑒定前對考生進行培訓的必要性

　　在職業技能鑒定前對考生進行專業理論與操作技能的綜合培訓，已成為一個不可或缺的步驟。這是由職業技能鑒定的意義和參加職業技能鑒定考生的來源決定的。

　　首先，當前以“高級藍領”或“灰領”為代名詞的高技能人才越來越受到整個社會的關註，黨中央把加強高技能人才隊伍建設的工作，列為人才強國戰略的重點，納入了抓好人才工作的重要議程，要求各級政府和企業在思想上高度重視、政策及資金上大力支持，把它作為一個戰略任務來完成。

　　實現人才強國戰略，必須構建科學化、社會化的人才評價機制。十年來所開展的職業技能鑒定工作和大力推行的職業資格證書制度，在構建技能人才的評價體系方面奠定了重要的基礎，在提高勞動者的素質方面做出了重大的貢獻。繼續在這個方面努力和培養高技能人才是當前職業技能鑒定工作的出發點，實現這個目標，在鑒定前對考生進行高質量的綜合培訓是必不可少的。

　　其次，職業培訓根據被培訓者的來源不同，可以分為學校類、企業類、社會類三大類。學校類的考生由於接受了專門的相應級別的理論與技能訓練，容易順利的通過考核，獲得相應的職業資格。而企業類與社會類考生的情況就有所不同：比較大的企業，雖然有自己的職工教育或培訓機構，但它只是根據自己的工作要求對職工進行有目的的培訓；小企業及社會類考生，有些並沒有受過專業培訓；這兩類考生中還有一個層次，就是他們有相當一部分人已具有職業資格，但在晉升更高資格時，理論知識比較陳舊，技能方面也跟不上新技術、新工藝的發展。那麼屬於上述情況的考生，他們的實際水平與相應級別的技能鑒定要求還有一定的距離，這就需要在考前進行綜合培訓。

　　二、把模塊化教學應用於職業技能鑒定考前培訓的意義

　　考前培訓的質量，關係到能否完成職業技能鑒定的任務，關係到高技能人才隊伍建設的成敗。尤其是現階段，一方面，國家為了加強高技能人才隊伍的建設，要求進一步推動職業技能鑒定工作和職業資格證書制度；另一方面，為適應社會經濟發展和勞動就業要求，職業技能鑒定工作由過去的以企業內技術考核為主，已逐步過渡到以社會化鑒定為主。這樣，職業技能鑒定及鑒定前的培訓任務將會十分繁重，培訓質量也就顯得尤為重要。

　　職業培訓質量的提高主要依靠教學思想的進步、教學內容的更新、教學方法的創新及教學手段的多元化等。模塊化經過大量的教學實踐證明，是一種效果顯著的培訓模式。比如NIT（National Application Information Technology Certificate），即全國電腦應用技術證書考試，它是一套完整的電腦技能培訓與考試系統。該系統借鑒了英國劍橋大學考試委員會舉辦的劍橋信息技術（CIT）的成功經驗並與之接軌，主要採用了模塊化結構，及精講多練的個性化教學、操作技能的規範化考試等先進的學習系統要素，從而在行業人員崗位培訓和滿足個人的特定需求方面做的比較成功。

　　模塊化在國內的職業技能鑒定中已被部分城市應用，比如深圳市已經開展了製冷設備維修工技師、製冷設備維修工高級技師、電工技師、電工高級技師、電梯安裝維修工技師等五個項目的模塊化考核及相應的培訓。

　　三、模塊化在職業技能鑒定考前培訓中的實施

　　對來自不同企業、具有不同工作經歷、不同文化層次的人進行培訓，使他們大都能達到相應技術等級的鑒定標準，目前尚無統一模式和較為完善的統一教材。為提高培訓質量、滿足參訓學員不同的要求，在相關工種培訓教學中，我們依據相應等級標準，結合技能等級鑒定的方式和特點，考慮學員不同層次的特點，採用模塊化的教學方式，能夠使教學有章可依，參訓學員各取所需。

　　在某一專業的培訓中應用模塊化，就要求把用於培訓的全部內容按技能類型和等級分成一些大的課題模塊，個別模塊又可分為若幹子模塊。模塊劃分的原則是教學內容的相對獨立性較強，並可分為不同的學習層次。在教學中以每個模塊為核心，結合相關的工藝知識、專業理論知識和操作技能進行一體化教學。每個模塊的講授、指導均由同一教師承擔，每位教師一般只擔任一個課題模塊的教學，這也有利於發揮他們的特長。如：電腦專業的教師，可以為電工技師培訓電腦網路部分的內容；對PLC精通的老師只指導PLC編程模塊。以此類推，各課題模塊可選用最佳的老師來擔任相應課題模塊的教學。

　　模塊化的培訓要求有模塊化的教材，因為教材是教學指導思想、培養目標和課程基本要求的具體體現；而教材的模塊化也將帶動鑒定內容的模塊化。模塊培訓結束後，在鑒定過程中也可劃分為若幹個模塊進行考核，凡合格者核發該模塊單科合格證書。取得全部模塊合格證者，可領取相應等級的《職業資格證書》。

　　在模塊化的具體實施中，一般可以把某一專業應掌握的應知、應會內容分成四大模塊：理論模塊、基本技能模塊、專業技能模塊、相關技能模塊。各個模塊及其子模塊要規定一個基本學時，教學依照這些模塊的內容，根據所限制的時間展開，學員根據自己的具體情況選擇相應的模塊進行學習。下麵以維修電工為例，談一下各個模塊包含的教學內容和採用的教學手段如下：

　　1、理論模塊

　　理論模塊包含專業理論和相關理論兩個子模塊，這兩個子模塊又包含若幹單元的內容，比如在高級維修電工專業理論模塊中會包括模擬電子、數字電子、感測器技術、變頻變流技術等內容；電工技師相關理論模塊中會包括數控機床、微機原理與介面技術、企業管理等內容。理論模塊是掌握基本操作技能的基礎，是學習專業及相關技能的前提，是應知考試的重要內容。考生通過學習可以達到對本專業理論知識的學習與更新，吸納新知識、新技術、新工藝和新方法，以及對未知領域的拓展。這一模塊的教學以集中講授為主。

　　2、基本技能模塊

　　包括本專業相應等級的基本操作技能，比如中級維修電工進行的電機首尾端的識別、電子元件的測試等培訓；高級維修電工進行的電力拖動控制線路的安裝、電子線路的焊接等培訓。只有通過培訓掌握足夠的基本技能才能應付工業技術的不斷革新與變化，它也是進行下一模塊的基礎。教學主要以集中講授、指導實訓的方式進行。

　　3、專業技能模塊

　　這一模塊在等級培訓中占有重要的地位，突出體現了新技術、新工藝在現代工業生產中的應用。對於高級維修電工，要培訓數字、模擬和電子線路的安裝、調試與維修及PLC基本的編程技能；電工技師要培訓PLC的編程、電氣傳動自動控制系統。它的教學以指導實訓為主，參觀學習為輔。該模塊教學以集中講授、指導實訓為主，以參觀學習為輔。

　　4、相關技能模塊

　　它包含了可能在工作中使用到的本專業內不常接觸的及相關專業的技能。本模塊技能的理解與掌握，有利於專業技能向更高、更深、更廣的領域拓展。比如中級維修電工要進行鉗工基本技能的訓練；高級維修電工要熟悉單片機、電腦通信及數控機床的基本操作；電工技師要進行電氣設備的管理與大修工藝編製、如何對職工進行培訓與指導等內容的學習。本模塊以介紹新技術在電氣控制方面的應用為目的，教學以集中講授、指導練習和參觀學習的方式進行。

　　職業技能鑒定考前培訓的內容雖然一般可分以上四個模塊，但由於工種及其相應等級各不相同，各個模塊又有其特殊性。比如電工類一般對理論基礎要求較高，而機械類則更側重於操作技能及新工藝的掌握；又如從高級工的理論模塊可以看出，高級工並不是純粹的操作，而是突出理論指導實踐，技師相對突出的則是對職工及設備的管理與培訓。因此，為了在有限的時間內取得更好的教學效果，在對各模塊培訓時要兼顧這種特殊性，有所側重、有所增補，才能更好地達到培訓的目的。

　　模塊中的課時，要考慮到他們有一定的工作經歷、具有一定的操作技能基礎、並利用在職業餘培訓的特點，大量的消化和練習仍需學員自己完成。教學側重於講授，稍輕於指導實訓、參觀學習。若有學員想對某一模塊系統學習，可以增加學時，為他們設置專項訓練班。模塊化教學對老師要求更高，教師必須是雙師型的，既要懂工藝，又會講專業理論，還要熟練掌握本課題模塊的操作技能，並要熟悉相關模塊的技能並把握好知識與技能的結合。

　　在職業技能鑒定考前進行模塊化培訓，有利於不同層次的學員選擇適合的學習項目，不但節約了時間，也相應節省了培訓成本，有利於教師的備課和器件的準備。同時，將模塊化的培訓內容公示，還有利於接受社會的監督。通過在職業技能鑒定考核中的運行，考生理論知識與操作技能水平得到普遍提高，保證了技能鑒定合格率，深受考生歡迎，這證明這種培訓模式在提高鑒定質量上取得了一定的成效，也促進了本地高技能人才隊伍的建設，為提高勞動者整體素質、促進經濟發展和勞動就業做出一定的貢獻；同時也收到了良好的社會效應和經濟效益，有一個比較大的突破。