教學手段

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目錄

什麼是教學手段[1]

  教學手段是指教師和學生在教學活動過程中互相傳遞信息的工具、媒體或設備。隨著現代科學技術的飛速發展,學校的教學手段正在不斷變革,現代化教學手段被廣泛應用,並對學校教學和教育的各個領域產生重大影響。

教學手段的類型[2]

  教學手段可分為常規教學手段和現代教學手段兩大類。

  (一)常規教學手段

  常規教學手段指記載了教學材料的教科書、黑板以及為教學而特別設計的局限於機械學習的教具。相對於現代教學手段來說,它是一種基本靜態的、功能較單一的,主要為直觀教學服務的簡單設備。

  傳統的教學方式是教師運用語言、黑板、掛圖、模型等常規教學手段與學生面對面進行的一種教學方式。在這種教學過程中,由於教師面對學生進行授課,因而能使教師隨時瞭解和感覺到學生的學習情況,並對自己的教學內容、方式、講課速度等進行及時調整。也就是說,教師作為動態的教學信息源,具有很強的應變能力;另外,這種教學方式還形成了一種社會結構,為教師與學生、學生與學生之間的情感交流提供了良好的氛圍。

  (二)現代教學手段

  現代教學手段主要指一般的電化教具和電子電腦。現代教學手段的分類比較複雜,一般可從三個不同的角度來進行劃分。

  1.根據提供信息的性質分類這種分類方法把現代教學手段分為3類。

  (1)光學和視覺類。如幻燈、電視、電影、攝像、錄像、電腦輔助教學(或電子電腦)遠程教學等。

  (2)音響和聽覺類。如收音、錄音、播音,包括配合視覺圖像的電視、電影等。

  (3)實驗和操作類。如語言實驗室、其他各種專業專用教室等。這種分類方法是應用最廣泛、最常見的一種。

  2.根據設備的大小輕重分類這種分類方法把現代教學手段分為兩類。

  (1)小型輕設備。如幻燈機、錄音機、收音機、擴音器、投影儀、微型電腦等。

  (2)大型重設備。如電影放映室、語言實驗室、自動化教室等。

  3.根據技術的不同意義分類這種分類方法將現代教學手段分為兩類。

  (1)硬體。一般指裝備成設備的機件本身,如收音機、電視機、微機等。

  (2)軟體。指教學內容和程式等。

教學手段的發展[2]

  教學手段的發展經歷了不同的階段,劃分的方法也不同,一般可劃分為以下幾個階段:原始的口耳相傳階段、文字階段、紙質書階段、機械學教具階段、電化教具階段和電子電腦階段。

  (一)原始的口耳相傳階段

  原始的口耳相傳,示範、模仿、練習,主要為口語,也包括教學雙方的形體、動作、表情、個性等,僅局限於人體的自然器官本身。教學模式主要是邊乾邊學。

  (二)文字階段

  文字的出現,使教育學手段有了一個重大飛躍,而且引起了教學模式的改變。人們的經驗、知識、技術等可以用文字和書籍(還局限於手寫、手抄)保存和體現,使傳授和學習書本知識的教學模式得以產生。教學突破了局限於直接經驗的模式。

  (三)紙質書階段

  紙的發明、印刷術的發明,使書籍可以大量印刷,一個教師可以教很多學生,擴大了教學規模,提高了教學效率。

  (四)機械學教具階段

  為教學而特別設計的各種教具,主要是局限於機械學的教具,包括我們在日常的教學工作中所採用的粉筆、黑板、算盤、圖片、模型、標本等等及一些特殊的教具。它們展示的僅僅是一些靜止的畫面與文字,可以使人體的視覺器官得以延長,通過一些直觀教具還可以看到自然狀態下看不到的東西。

  (五)電化教具階段

  一般的電化教具,指利用電力製作的教具,主要包括錄音、錄像、幻燈、電影、電視等等,它們遠遠優於局限於機械學的教具,使人體器官得以大大延伸,不僅可以看到、而且可以聽到在自然狀態下聽不到、看不到的聲音和圖像,並且畫面是活動的、真實的、逼真的。

  (六)電子電腦階段

  電子電腦,不同於機械學教具,也不同於一般電化教具。機械學教具和電化教具都是人體器官的延伸,而電子電腦可以部分代替人腦的工作,具有人腦的部分“智慧”,因此它是人腦的延伸,是教學手段的又一次重大飛躍。

現代教學手段的選擇與應用[2]

  (一)現代教學手段的作用

  現代教學手段(又稱現代教學媒體)具有傳統教學手段(又稱傳統教學媒體)所不能替代的優異功能,具體來說,現代教學媒體在學校教學中的作用主要表現在以下幾個方面。

  1.增強教學效果,提高教學質量現代教學媒體不受巨集觀、微觀、時間、空間的限制,而且傳遞的聲像、信息多是動態的,可聽、可看、可玩。具體、生動、形象,感染力強,易於集中學生註意力,調動學生的學習興趣和學習積極性。另外,現代教學媒體還可以使教學內容具體化、清晰化、動態化,讓學生看得清清楚楚,有助於突出教學重點,解決難點,有利於加深理解和鞏固,增強了教學效果。特別是在職業教育方面,可以通過電教媒體向學生提供技能技巧訓練的典型的、標準的示範,讓他們對照、模仿、矯正,不僅可以幫助學生多次進行模仿,而且可以對每一個動作進行分解矯正,避免了教師本身動作不規範而造成的錯誤,這些都是常規教學手段不能或不易做到的。

  2.改善教學模式,提高教學效率在人們的學習、對知識的掌握中,多種感官並用,學習效率最高。現代化教學手段以聲畫同步、視聽結合的方式,高效率傳遞教學信息,可以有效地發揮人的大腦兩個半球的優勢。另外,現代化教學手段的應用,改變了教師一言堂的傳統教學模式,學生既可以主動參與教學信息交流,也可不受時間、規模的限制,隨時採用現代教學媒體進行學習,自行調節教學內容,在照顧全面的同時,又兼顧到學生的個體差異,很好地貫徹“因材施教”的原則,極大地提高教學效率。實踐證明,一些自然科學課程的教學,如果採用錄像教學解決教學上的重點和難點,可以縮短教學時間30%~50%。

  3.擴大教學規模,促進教學改革電化教學媒體傳播信息迅速,覆蓋面廣,大大擴大了教師的教學範圍。傳統的班級授課制信息是一比幾十的傳遞;而用現代教學媒體進行教學,一個教師能同時教成千上萬的學生,大大節省了師資、校舍和設備。另外,多種多樣的電教媒體,具有廣泛的適應性,為學習者提供了方便有效的自學條件,加速了教育的普及和發展,擴大了教學規模。現代教學媒體同時也幫助人們改變教學觀,推進教學改革向前發展。另外,電教媒體的應用要求更加重視學生學習的指導,重視能力的培養,重視教學形式的多樣化。要求教師根據具體的教學目的、內容和對象,選擇更適合的教學方法和教材等,通過改革,提高教育成效。

  (二)現代教學手段選擇的基本原則和要求

  現代教學手段又稱現代教學媒體。所謂媒體,是英文media的譯義,也稱媒介,意思是載有信息的物體,或儲存信息和傳遞信息的工具。媒體包括對文字、圖形、圖像、聲音的記錄、存儲、處理、傳遞和呈現所使用的各種設備及載體。在教學過程中,利用__種現代媒體來傳遞教學信息,稱為單媒體教學;綜合利用兩種以上的媒體來傳遞教學信息,稱作多媒體教學。

  現代教學手段在教學實踐中發揮的作用大小,主要是看選擇的現代教學媒體是否恰當、合理,教師是否具有運用現代教學媒體的技能,教育軟體的開發程度等等。因此在選擇教學媒體時要遵循以下基本原則和要求。

  1.效益性原則在運用現代教學手段時,一定不要忽視了常規教育手段的作用,常規的教育手段歷經千百年的時間檢驗,固然有它存在的價值。要使現代教學手段與常規教學手段有機結合起來,取長補短,相互促進。只有充分發揮常規教育手段的作用,才能更好地促進現代教育手段的普及、推廣,節省教育資源,有利於提高教育質量。因此在教學中選擇現代教學媒體,應從需要與方便兩方面來考慮。所謂需要就是看採用的教學媒體是否恰當,在內容上能否滿足教學的需要,是否有助於提高教學的效率。所謂方便一是看設計和製作媒體需要花費的人力、物力、財力;二是看使用媒體需要花費的時間和精力;三是看媒體是否得來方便,用來方便,也就是要求以儘可能小的付出,獲得較大的效益。

  2.實用性原則選擇教學媒體首先要保證教學上的實用性,這應從兩方面考慮。①考慮教學大綱的要求,要以教學大綱規定的教學目標、教學範圍、教學內容的深度、廣度作為選擇教學媒體的依據。②考慮教學對象——學生的能力、水平及需要,只有選擇的教學媒體有助於突破教學難點,激發學習興趣,實現教學目標,這樣的教學媒體在教學上才有實用價值。

  3.適度性原則在教學中採用現代教學手段,能有效地提高教學效果。但是,不同的教學媒體具有不同的特點和作用,在教學中對現代教學媒體的採用應適中,恰到好處。不要為了造成教學的轟動效應,一堂課電教用具擺了一講臺,樣樣用到,結果沒有一樣重點突出,既浪費了時間,又不利於教學質量的提高。因此,一般電教用具的使用一堂課二到三個,這樣既有利於學生對教學內容的理解,又可讓學生保持學習興趣,提高教學效果。

  4.計劃性原則國家教育部長陳至立曾指出:“我們要把握時代脈搏,關註世界教育技術的前沿動態,結合我們的實際情況,大力發展現代教育技術的基礎研究及實際應用,為培養適應下世紀需要的高素質人才,為我國早日實現現代化強國的偉大目標做出應有的貢獻。”在教學中使用現代教學媒體,是教育技術高度發展的必然,是教育現代化的要求,在教學中運用現代教學媒體的基本原則是計劃性。計劃性體現在兩個方面:①電教教材的開發、設計上,教師要結合教材,事先做好計劃,逐步準備。②電教媒體的利用,要根據學校的電教設備情況,結合教學內容,列出電教媒體使用計劃,使現有的電教媒體發揮最大的作用,提高學生的學習興趣,推動和促進教學質量進一步的提高。

  (三)現代教學手段選擇的方法

  不同的教學媒體具有不同的特點和作用,教師必須在熟悉各種媒體的特點和功能的基礎上,根據教學內容和教學對象的實際情況正確選擇恰當的教學媒體。

  1.各類現代教學媒體的特點

  (1)電聲類(聽覺媒體)。包括錄音機、擴音機、無線話筒,以及相應的教學軟體。能夠錄取語言和聲音,然後根據需要重放;能將聲音放大,擴大教學面;傳播信息迅速,不受時間空間限制;錄了音的磁帶可以長期保存,建立有聲資料室。語言實驗室能在不影響其他學生學習的情況下,進行個別教學

  (2)電光類(視覺媒體)。包括幻燈機、投影儀等,以及相應的教學軟體。能使學生在靜止狀態下觀察擴大了的圖像;能將某些實物、標本、實驗物放大顯示;放映時間可長可短,不受限制;教學軟體的製作比較簡單,投影片可以當黑板使用。

  (3)影視類(視聽媒體)。包括電影放映機、電視機、錄放像機、視盤教學機、閉路電視系統、廣播電視系統、衛星電視系統等,以及相應的教學軟體。能給學生聽覺、視覺兩方面的信息;能以活動的圖像,逼真地、系統地呈現事物及其變化發展過程;能調節事物和現象所包含的時間要素,將緩慢地變化與高速的動作清楚地表現出來;能將實物擴大或縮小;能重新構成現實,去掉非本質因素,將事物的本質特征,用明白易懂的形式呈現出來;具有速效性、同時性、廣泛性。

  (4)算機類(交互媒體)。包括程式學習機、電腦教學系統等,以及相應的教學軟體等。能長期貯存大量教學資料,供師生在任何時候檢索;能把學生的反映記錄下來,進行綜合分析,並對教師的教學和學生的學習,提供具體的指導性意見;能為學生創造良好的自學條件,使他們按照自己的水平和能力進行學習,能使學生有更多的練習機會。

  2.現代教學媒體的具體選擇

  (1)聽覺媒體

  ①規範教學,提高教學質量:一般用於語言規範教學,以糾正教師和學生的地域方言。

  ②訓練語言能力,提高口語水平:主要是進行發音、聽力訓練。往往用於英語、普通話、音樂教學上,通過播出準確的語音語調,讓學生進行模仿、練習,並且可以通過一些朗讀、講演的範例,提高學生口語水平。

  ③培養欣賞能力,提高學生素質:用聽覺媒體組織音樂欣賞、朗讀欣賞,可以拓寬學生知識面,培養學生欣賞能力,提高學生內在素質。

  (2)視覺媒體

  ①減少板書,提高教學效率:利用視覺媒體進行教學,可以大大減少板書內容,節約時間,而且可以把教學重點、難點提前製成教學軟體,既提高了教學效率,又保證了教學內容的條理化。

  ②補充課外資料,擴大知識視野:課堂上需要補充的教學內容,可以利用幻燈片或投影片來講解,不僅簡潔,而且可以擴大學生的知識視野。

  ③集中學生註意力,激發學習興趣:活動的圖像、生動的畫面,能夠活躍課堂氣氛,集中學生的註意力,激發學生的學習興趣,還可以把某些實物、標本放大顯示,重點、難點可以反覆播放,易於突破,從而取得令人滿意的教學效果。

  (3)視聽媒體。

  ①提供感性認識、突破教學難點:視聽媒體不受時間和空間的限制,把所學的對象真實地在很短時間內再現出來,因此,視聽媒體主要用於教材內容不易理解,或不易用語言表達清楚,或難以想像等等教學難點,這時教師採用與教學內容有關的錄像片或電影片,可以為學生提供感性資料,幫助理解教學內容,有利於突破教學難點。

  ②改變教學形式,提高教學效果:學生具有喜愛電影、電視的心理特點,課堂教學中由教師一味說教,特別是專業課,往往使學生覺得枯燥無味,如果在教師講授的同時,加入一些電影、電視片段,可以充分調動學生的大腦思維能力,吸引學生的註意力,提高教學效果。

  ③減少教學失誤,保證教學質量:職業教育中有很多技能操作教學內容,操作內容有的步驟複雜,有的比較精細,容易造成學生操作失誤,因此可以把這些操作演示製成教學軟體,在教學中適時播放、反覆播放,以減少失誤,保證教學目標的完成。

  (4)交互媒體

  ①強化練習,鞏固學習成效:學生對所學的內容,往往要經過多次練習、指導才能完善、鞏固。交互媒體就能為學生創造良好的自學條件,學生可在交互媒體的輔助下,進行重覆性練習和學習,既減輕教師工作量,又鞏固了學生的學習成效。

  ②模擬現實,營造模擬教學環境:職業教育教學中有很多實驗過程是很難動手做的,很多環境條件是難以人造的,電腦模擬顯示則可以彌補這一缺憾,並能為學生們營造一個模擬的教學環境,從而達到一般教學方法所不能達到的教學效果。

  ③提倡自學,加強個別化教育:電腦輔助教學手段為學生自學提供了便利條件,學生可以根據自身的特點、年齡、程度、學習目的選擇不同的學習軟體,應用交互媒體,進行自學,這是現代教學應當推廣的。

  在教學實踐中,各種教學媒體的應用不是單一的,而常常是組合使用的,作為一個教師要詳細瞭解每一種媒體的功能、特點和不足,在教學中要根據教學環節、具體情況來選擇運用相關的教學媒體,達到提高教學效率的目的。

  (四)運用現代教學手段進行教學的模式

  1.輔助式這種模式的做法是:教師主要藉助現代教學媒體,向學生傳遞教學信息,師生進行交互反饋。

  這種模式一般是在課堂教學中採用。它的特點是:教師的面授與現代教學媒體結合進行,媒體基本上是作為教學輔助手段。

  採用這種模式,對教師的要求主要是:選擇適當的媒體和運用正確的方法。

  2.直接式這種模式的做法是:學生直接向現代教學媒體學習,現代教學媒體對學生的反映做出反饋。

  這種模式一般是在使用程式教學機學習和電腦輔助教學時採用。它的特點是:不需要教師作中介,教師的作用主要體現在為學生編製教學軟體——程式教材和通過軟體的程式設計,以此來間接控制教學過程。

  採取這種模式,對教師的要求主要是:能夠編製和提供數量充足的優質的成套程式教材。對學生的要求是:有高度獨立、自立的學習精神。

  3.迴圈式這種模式的做法是:學生向現代教學媒體學習,通過教師做出反饋。

  這種模式在自學輔導和遠距離教學時採用。它的特點是:現代教學媒體、函授、面授相結合。廣播電視大學採用的就是這種模式。在學校教學中,教師佈置課外作業,讓學生在視聽閱覽室、視聽資料中心,運用多種現代教學媒體,獨立完成,並交教師檢查,就是這種模式的運用。

  採用這種模式,除了要有足夠數量的合格的教學條件外,還要註意通過多種渠道,如填寫媒體使用調查表、學生作業、考試等,及時獲得學生學習效果的反饋信息,以調整教學內容,改進教學。

參考文獻

  1. 張人傑主編.大教育學.廣東高等教育出版社,2003年11月第2版.
  2. 2.0 2.1 2.2 李長萍主編.職業教育教學原理.中國農業出版社,2005.08.
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