教學手段

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　　教學手段是指教師和學生在教學活動過程中互相傳遞信息的工具、媒體或設備。隨著現代科學技術的飛速發展，學校的教學手段正在不斷變革，現代化教學手段被廣泛應用，並對學校教學和教育的各個領域產生重大影響。

　　教學手段可分為常規教學手段和現代教學手段兩大類。

　　(一)常規教學手段

　　常規教學手段指記載了教學材料的教科書、黑板以及為教學而特別設計的局限於機械學習的教具。相對於現代教學手段來說，它是一種基本靜態的、功能較單一的，主要為直觀教學服務的簡單設備。

　　傳統的教學方式是教師運用語言、黑板、掛圖、模型等常規教學手段與學生面對面進行的一種教學方式。在這種教學過程中，由於教師面對學生進行授課，因而能使教師隨時瞭解和感覺到學生的學習情況，並對自己的教學內容、方式、講課速度等進行及時調整。也就是說，教師作為動態的教學信息源，具有很強的應變能力；另外，這種教學方式還形成了一種社會結構，為教師與學生、學生與學生之間的情感交流提供了良好的氛圍。

　　(二)現代教學手段

　　現代教學手段主要指一般的電化教具和電子電腦。現代教學手段的分類比較複雜，一般可從三個不同的角度來進行劃分。

　　1．根據提供信息的性質分類這種分類方法把現代教學手段分為3類。

　　(1)光學和視覺類。如幻燈、電視、電影、攝像、錄像、電腦輔助教學(或電子電腦)遠程教學等。

　　(2)音響和聽覺類。如收音、錄音、播音，包括配合視覺圖像的電視、電影等。

　　(3)實驗和操作類。如語言實驗室、其他各種專業專用教室等。這種分類方法是應用最廣泛、最常見的一種。

　　2．根據設備的大小輕重分類這種分類方法把現代教學手段分為兩類。

　　(1)小型輕設備。如幻燈機、錄音機、收音機、擴音器、投影儀、微型電腦等。

　　(2)大型重設備。如電影放映室、語言實驗室、自動化教室等。

　　3．根據技術的不同意義分類這種分類方法將現代教學手段分為兩類。

　　(1)硬體。一般指裝備成設備的機件本身，如收音機、電視機、微機等。

　　(2)軟體。指教學內容和程式等。

　　教學手段的發展經歷了不同的階段，劃分的方法也不同，一般可劃分為以下幾個階段：原始的口耳相傳階段、文字階段、紙質書階段、機械學教具階段、電化教具階段和電子電腦階段。

　　(一)原始的口耳相傳階段

　　原始的口耳相傳，示範、模仿、練習，主要為口語，也包括教學雙方的形體、動作、表情、個性等，僅局限於人體的自然器官本身。教學模式主要是邊乾邊學。

　　(二)文字階段

　　文字的出現，使教育學手段有了一個重大飛躍，而且引起了教學模式的改變。人們的經驗、知識、技術等可以用文字和書籍(還局限於手寫、手抄)保存和體現，使傳授和學習書本知識的教學模式得以產生。教學突破了局限於直接經驗的模式。

　　(三)紙質書階段

　　紙的發明、印刷術的發明，使書籍可以大量印刷，一個教師可以教很多學生，擴大了教學規模，提高了教學效率。

　　(四)機械學教具階段

　　為教學而特別設計的各種教具，主要是局限於機械學的教具，包括我們在日常的教學工作中所採用的粉筆、黑板、算盤、圖片、模型、標本等等及一些特殊的教具。它們展示的僅僅是一些靜止的畫面與文字，可以使人體的視覺器官得以延長，通過一些直觀教具還可以看到自然狀態下看不到的東西。

　　(五)電化教具階段

　　一般的電化教具，指利用電力製作的教具，主要包括錄音、錄像、幻燈、電影、電視等等，它們遠遠優於局限於機械學的教具，使人體器官得以大大延伸，不僅可以看到、而且可以聽到在自然狀態下聽不到、看不到的聲音和圖像，並且畫面是活動的、真實的、逼真的。

　　(六)電子電腦階段

　　電子電腦，不同於機械學教具，也不同於一般電化教具。機械學教具和電化教具都是人體器官的延伸，而電子電腦可以部分代替人腦的工作，具有人腦的部分“智慧”，因此它是人腦的延伸，是教學手段的又一次重大飛躍。

　　(一)現代教學手段的作用

　　現代教學手段(又稱現代教學媒體)具有傳統教學手段(又稱傳統教學媒體)所不能替代的優異功能，具體來說，現代教學媒體在學校教學中的作用主要表現在以下幾個方面。

　　1．增強教學效果，提高教學質量現代教學媒體不受巨集觀、微觀、時間、空間的限制，而且傳遞的聲像、信息多是動態的，可聽、可看、可玩。具體、生動、形象，感染力強，易於集中學生註意力，調動學生的學習興趣和學習積極性。另外，現代教學媒體還可以使教學內容具體化、清晰化、動態化，讓學生看得清清楚楚，有助於突出教學重點，解決難點，有利於加深理解和鞏固，增強了教學效果。特別是在職業教育方面，可以通過電教媒體向學生提供技能技巧訓練的典型的、標準的示範，讓他們對照、模仿、矯正，不僅可以幫助學生多次進行模仿，而且可以對每一個動作進行分解矯正，避免了教師本身動作不規範而造成的錯誤，這些都是常規教學手段不能或不易做到的。

　　2．改善教學模式，提高教學效率在人們的學習、對知識的掌握中，多種感官並用，學習效率最高。現代化教學手段以聲畫同步、視聽結合的方式，高效率傳遞教學信息，可以有效地發揮人的大腦兩個半球的優勢。另外，現代化教學手段的應用，改變了教師一言堂的傳統教學模式，學生既可以主動參與教學信息交流，也可不受時間、規模的限制，隨時採用現代教學媒體進行學習，自行調節教學內容，在照顧全面的同時，又兼顧到學生的個體差異，很好地貫徹“因材施教”的原則，極大地提高教學效率。實踐證明，一些自然科學課程的教學，如果採用錄像教學解決教學上的重點和難點，可以縮短教學時間30％～50％。

　　3．擴大教學規模，促進教學改革電化教學媒體傳播信息迅速，覆蓋面廣，大大擴大了教師的教學範圍。傳統的班級授課制，信息是一比幾十的傳遞；而用現代教學媒體進行教學，一個教師能同時教成千上萬的學生，大大節省了師資、校舍和設備。另外，多種多樣的電教媒體，具有廣泛的適應性，為學習者提供了方便有效的自學條件，加速了教育的普及和發展，擴大了教學規模。現代教學媒體同時也幫助人們改變教學觀，推進教學改革向前發展。另外，電教媒體的應用要求更加重視學生學習的指導，重視能力的培養，重視教學形式的多樣化。要求教師根據具體的教學目的、內容和對象，選擇更適合的教學方法和教材等，通過改革，提高教育成效。

　　(二)現代教學手段選擇的基本原則和要求

　　現代教學手段又稱現代教學媒體。所謂媒體，是英文media的譯義，也稱媒介，意思是載有信息的物體，或儲存信息和傳遞信息的工具。媒體包括對文字、圖形、圖像、聲音的記錄、存儲、處理、傳遞和呈現所使用的各種設備及載體。在教學過程中，利用__種現代媒體來傳遞教學信息，稱為單媒體教學；綜合利用兩種以上的媒體來傳遞教學信息，稱作多媒體教學。

　　現代教學手段在教學實踐中發揮的作用大小，主要是看選擇的現代教學媒體是否恰當、合理，教師是否具有運用現代教學媒體的技能，教育軟體的開發程度等等。因此在選擇教學媒體時要遵循以下基本原則和要求。

　　1．效益性原則。在運用現代教學手段時，一定不要忽視了常規教育手段的作用，常規的教育手段歷經千百年的時間檢驗，固然有它存在的價值。要使現代教學手段與常規教學手段有機結合起來，取長補短，相互促進。只有充分發揮常規教育手段的作用，才能更好地促進現代教育手段的普及、推廣，節省教育資源，有利於提高教育質量。因此在教學中選擇現代教學媒體，應從需要與方便兩方面來考慮。所謂需要就是看採用的教學媒體是否恰當，在內容上能否滿足教學的需要，是否有助於提高教學的效率。所謂方便一是看設計和製作媒體需要花費的人力、物力、財力；二是看使用媒體需要花費的時間和精力；三是看媒體是否得來方便，用來方便，也就是要求以儘可能小的付出，獲得較大的效益。

　　2．實用性原則。選擇教學媒體首先要保證教學上的實用性，這應從兩方面考慮。①考慮教學大綱的要求，要以教學大綱規定的教學目標、教學範圍、教學內容的深度、廣度作為選擇教學媒體的依據。②考慮教學對象——學生的能力、水平及需要，只有選擇的教學媒體有助於突破教學難點，激發學習興趣，實現教學目標，這樣的教學媒體在教學上才有實用價值。

　　3．適度性原則。在教學中採用現代教學手段，能有效地提高教學效果。但是，不同的教學媒體具有不同的特點和作用，在教學中對現代教學媒體的採用應適中，恰到好處。不要為了造成教學的轟動效應，一堂課電教用具擺了一講臺，樣樣用到，結果沒有一樣重點突出，既浪費了時間，又不利於教學質量的提高。因此，一般電教用具的使用一堂課二到三個，這樣既有利於學生對教學內容的理解，又可讓學生保持學習興趣，提高教學效果。

　　4．計劃性原則。在教學中使用現代教學媒體，是教育技術高度發展的必然，是教育現代化的要求，在教學中運用現代教學媒體的基本原則是計劃性。計劃性體現在兩個方面：①電教教材的開發、設計上，教師要結合教材，事先做好計劃，逐步準備。②電教媒體的利用，要根據學校的電教設備情況，結合教學內容，列出電教媒體使用計劃，使現有的電教媒體發揮最大的作用，提高學生的學習興趣，推動和促進教學質量進一步的提高。

　　(三)現代教學手段選擇的方法

　　不同的教學媒體具有不同的特點和作用，教師必須在熟悉各種媒體的特點和功能的基礎上，根據教學內容和教學對象的實際情況正確選擇恰當的教學媒體。

　　1．各類現代教學媒體的特點

　　(1)電聲類(聽覺媒體)。包括錄音機、擴音機、無線話筒，以及相應的教學軟體。能夠錄取語言和聲音，然後根據需要重放；能將聲音放大，擴大教學面；傳播信息迅速，不受時間空間限制；錄了音的磁帶可以長期保存，建立有聲資料室。語言實驗室能在不影響其他學生學習的情況下，進行個別教學。

　　(2)電光類(視覺媒體)。包括幻燈機、投影儀等，以及相應的教學軟體。能使學生在靜止狀態下觀察擴大了的圖像；能將某些實物、標本、實驗物放大顯示；放映時間可長可短，不受限制；教學軟體的製作比較簡單，投影片可以當黑板使用。

　　(3)影視類(視聽媒體)。包括電影放映機、電視機、錄放像機、視盤教學機、閉路電視系統、廣播電視系統、衛星電視系統等，以及相應的教學軟體。能給學生聽覺、視覺兩方面的信息；能以活動的圖像，逼真地、系統地呈現事物及其變化發展過程；能調節事物和現象所包含的時間要素，將緩慢地變化與高速的動作清楚地表現出來；能將實物擴大或縮小；能重新構成現實，去掉非本質因素，將事物的本質特征，用明白易懂的形式呈現出來；具有速效性、同時性、廣泛性。

　　(4)算機類(交互媒體)。包括程式學習機、電腦教學系統等，以及相應的教學軟體等。能長期貯存大量教學資料，供師生在任何時候檢索；能把學生的反映記錄下來，進行綜合分析，並對教師的教學和學生的學習，提供具體的指導性意見；能為學生創造良好的自學條件，使他們按照自己的水平和能力進行學習,能使學生有更多的練習機會。

　　2．現代教學媒體的具體選擇

　　(1)聽覺媒體。

　　①規範教學，提高教學質量：一般用於語言規範教學，以糾正教師和學生的地域方言。

　　②訓練語言能力，提高口語水平：主要是進行發音、聽力訓練。往往用於英語、普通話、音樂教學上，通過播出準確的語音語調，讓學生進行模仿、練習，並且可以通過一些朗讀、講演的範例，提高學生口語水平。

　　③培養欣賞能力，提高學生素質：用聽覺媒體組織音樂欣賞、朗讀欣賞，可以拓寬學生知識面，培養學生欣賞能力，提高學生內在素質。

　　(2)視覺媒體。

　　①減少板書，提高教學效率：利用視覺媒體進行教學，可以大大減少板書內容，節約時間，而且可以把教學重點、難點提前製成教學軟體，既提高了教學效率，又保證了教學內容的條理化。

　　②補充課外資料，擴大知識視野：課堂上需要補充的教學內容，可以利用幻燈片或投影片來講解，不僅簡潔，而且可以擴大學生的知識視野。

　　③集中學生註意力，激發學習興趣：活動的圖像、生動的畫面，能夠活躍課堂氣氛，集中學生的註意力，激發學生的學習興趣，還可以把某些實物、標本放大顯示，重點、難點可以反覆播放，易於突破，從而取得令人滿意的教學效果。

　　(3)視聽媒體。

　　①提供感性認識、突破教學難點：視聽媒體不受時間和空間的限制，把所學的對象真實地在很短時間內再現出來，因此，視聽媒體主要用於教材內容不易理解，或不易用語言表達清楚，或難以想像等等教學難點，這時教師採用與教學內容有關的錄像片或電影片，可以為學生提供感性資料，幫助理解教學內容，有利於突破教學難點。

　　②改變教學形式，提高教學效果：學生具有喜愛電影、電視的心理特點，課堂教學中由教師一味說教，特別是專業課，往往使學生覺得枯燥無味，如果在教師講授的同時，加入一些電影、電視片段，可以充分調動學生的大腦思維能力，吸引學生的註意力，提高教學效果。

　　③減少教學失誤，保證教學質量：職業教育中有很多技能操作教學內容，操作內容有的步驟複雜，有的比較精細，容易造成學生操作失誤，因此可以把這些操作演示製成教學軟體，在教學中適時播放、反覆播放，以減少失誤，保證教學目標的完成。

　　(4)交互媒體。

　　①強化練習，鞏固學習成效：學生對所學的內容，往往要經過多次練習、指導才能完善、鞏固。交互媒體就能為學生創造良好的自學條件，學生可在交互媒體的輔助下，進行重覆性練習和學習，既減輕教師工作量，又鞏固了學生的學習成效。

　　②模擬現實，營造模擬教學環境：職業教育教學中有很多實驗過程是很難動手做的，很多環境條件是難以人造的，電腦模擬顯示則可以彌補這一缺憾，並能為學生們營造一個模擬的教學環境，從而達到一般教學方法所不能達到的教學效果。

　　③提倡自學，加強個別化教育：電腦輔助教學手段為學生自學提供了便利條件，學生可以根據自身的特點、年齡、程度、學習目的選擇不同的學習軟體，應用交互媒體，進行自學，這是現代教學應當推廣的。

　　在教學實踐中，各種教學媒體的應用不是單一的，而常常是組合使用的，作為一個教師要詳細瞭解每一種媒體的功能、特點和不足，在教學中要根據教學環節、具體情況來選擇運用相關的教學媒體，達到提高教學效率的目的。

　　(四)運用現代教學手段進行教學的模式

　　1．輔助式這種模式的做法是：教師主要藉助現代教學媒體，向學生傳遞教學信息，師生進行交互反饋。

　　這種模式一般是在課堂教學中採用。它的特點是：教師的面授與現代教學媒體結合進行，媒體基本上是作為教學輔助手段。

　　採用這種模式，對教師的要求主要是：選擇適當的媒體和運用正確的方法。

　　2．直接式這種模式的做法是：學生直接向現代教學媒體學習，現代教學媒體對學生的反映做出反饋。

　　這種模式一般是在使用程式教學機學習和電腦輔助教學時採用。它的特點是：不需要教師作中介，教師的作用主要體現在為學生編製教學軟體——程式教材和通過軟體的程式設計，以此來間接控制教學過程。

　　採取這種模式，對教師的要求主要是：能夠編製和提供數量充足的優質的成套程式教材。對學生的要求是：有高度獨立、自立的學習精神。

　　3．迴圈式這種模式的做法是：學生向現代教學媒體學習，通過教師做出反饋。

　　這種模式在自學輔導和遠距離教學時採用。它的特點是：現代教學媒體、函授、面授相結合。廣播電視大學採用的就是這種模式。在學校教學中，教師佈置課外作業，讓學生在視聽閱覽室、視聽資料中心，運用多種現代教學媒體，獨立完成，並交教師檢查，就是這種模式的運用。

　　採用這種模式，除了要有足夠數量的合格的教學條件外，還要註意通過多種渠道，如填寫媒體使用調查表、學生作業、考試等，及時獲得學生學習效果的反饋信息，以調整教學內容，改進教學。