視聽媒體
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視聽媒體是指在傳播信息的過程中，主要以聲音或圖像為載體，作用於人的視聽感覺器官的媒體。此術語最早見於1945年美國全國教育協會有關該會視聽教學業務部宗旨和作用的提綱中。隨著科學技術的發展，視聽媒體以電子化、綜合化、系列化的形態出現。[1]
視聽媒體的教學應用[2]
視聽媒體在教學中主要有以下幾方面的應用。
1．歷史事件的不可重覆性最適合用視聽媒體記載我們常在政治、歷史、語文等課程中使用視聽媒體以反映主題；另一方面，一些影視作品(電影、電視節目)也可用來作為課件的視頻素材。還有在文科的學習過程中有一個環境氛圍的問題，許多情況下，好的環境氛圍對於學習是有很大影響的。
2．在農業、醫學以及航空航天學科中，許多科學技術方法不能在課堂上給學生們演示，並且由於時空的局限性又不能把學生直接帶到現場，直接觀察實驗過程及實驗結果。通過視聽媒體保留寶貴的實驗及現場資料，就可以直觀地向學生展示實際的情況，這樣的直觀刺激明顯勝出了書本、講解等一系列信息傳播方式。
3．展示、表演一些藝術類內容需要真實表現其面貌，如造型設計、產品外觀、繪畫藝術、表演、示範、環境展示等，對這些真實的表現過程我們不可能直接地將所有f青況都觀察到，或者仔細地研究琢磨其細緻部分及其精巧過程。面對這些情況，我們需要有資料進行研究挖掘，所以只能用視聽媒體，因為其他媒體不能勝任。
視聽媒體的教學功能特性[1]
一，視聽媒體對教學悄境的適應：對視聽媒體的選擇要由教學活動在何種教學情境中進行的形式來決定。如是為集體授課選擇媒體，要選擇那些展示教學信息池較大的媒體，如擴音、幻燈、投影、電視錄像等。
二，視聽媒體對學習者特征的適應：應考慮到同樣是班級授課，小學低年級學生與中學高年級學生以及成人敦學就有很大區別的。小學低年級學生由於抽象思維的水平遠不及中學高年級學生，囚此在選擇媒體時，應首先考慮那些直觀性強，表現手法簡單明瞭，圖像畫面對比度大，易於分辨事物的主要與次要部分之類的媒體。如幻燈、投影、圖片等；而對於成人教育，由於成人具有較強的邏輯思維能力，較強的自我控制能力，囚此，選擇媒體時可考慮那些表現手法較複雜、展示教學信息連續性強的媒體。
三，視聽媒體對學習任務的適應：根據任務的類型而選擇合適的教學媒體，對認知類的學習任務可選擇動畫圖片模型、幻燈等敦學媒體開展教學，即可收到良好的教學效果；而對於情感類的教學內容，應選用表現手法多樣、藝術性和感染力強的媒體，這樣的教學有可能對學習者產生強火的吸引力和情感上的震憾力，有利於教學目標的實現，可選擇電視錄像、電影、數字音響等；對於技能訓練類的教學，應選用電}見錄像、電影等表現手法豐富，具有時空突破功能的教學媒體。
