教学手段

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　　教学手段是指教师和学生在教学活动过程中互相传递信息的工具、媒体或设备。随着现代科学技术的飞速发展，学校的教学手段正在不断变革，现代化教学手段被广泛应用，并对学校教学和教育的各个领域产生重大影响。

　　教学手段可分为常规教学手段和现代教学手段两大类。

　　(一)常规教学手段

　　常规教学手段指记载了教学材料的教科书、黑板以及为教学而特别设计的局限于机械学习的教具。相对于现代教学手段来说，它是一种基本静态的、功能较单一的，主要为直观教学服务的简单设备。

　　传统的教学方式是教师运用语言、黑板、挂图、模型等常规教学手段与学生面对面进行的一种教学方式。在这种教学过程中，由于教师面对学生进行授课，因而能使教师随时了解和感觉到学生的学习情况，并对自己的教学内容、方式、讲课速度等进行及时调整。也就是说，教师作为动态的教学信息源，具有很强的应变能力；另外，这种教学方式还形成了一种社会结构，为教师与学生、学生与学生之间的情感交流提供了良好的氛围。

　　(二)现代教学手段

　　现代教学手段主要指一般的电化教具和电子计算机。现代教学手段的分类比较复杂，一般可从三个不同的角度来进行划分。

　　1．根据提供信息的性质分类这种分类方法把现代教学手段分为3类。

　　(1)光学和视觉类。如幻灯、电视、电影、摄像、录像、计算机辅助教学(或电子计算机)远程教学等。

　　(2)音响和听觉类。如收音、录音、播音，包括配合视觉图像的电视、电影等。

　　(3)实验和操作类。如语言实验室、其他各种专业专用教室等。这种分类方法是应用最广泛、最常见的一种。

　　2．根据设备的大小轻重分类这种分类方法把现代教学手段分为两类。

　　(1)小型轻设备。如幻灯机、录音机、收音机、扩音器、投影仪、微型电脑等。

　　(2)大型重设备。如电影放映室、语言实验室、自动化教室等。

　　3．根据技术的不同意义分类这种分类方法将现代教学手段分为两类。

　　(1)硬件。一般指装备成设备的机件本身，如收音机、电视机、微机等。

　　(2)软件。指教学内容和程序等。

　　教学手段的发展经历了不同的阶段，划分的方法也不同，一般可划分为以下几个阶段：原始的口耳相传阶段、文字阶段、纸质书阶段、机械学教具阶段、电化教具阶段和电子计算机阶段。

　　(一)原始的口耳相传阶段

　　原始的口耳相传，示范、模仿、练习，主要为口语，也包括教学双方的形体、动作、表情、个性等，仅局限于人体的自然器官本身。教学模式主要是边干边学。

　　(二)文字阶段

　　文字的出现，使教育学手段有了一个重大飞跃，而且引起了教学模式的改变。人们的经验、知识、技术等可以用文字和书籍(还局限于手写、手抄)保存和体现，使传授和学习书本知识的教学模式得以产生。教学突破了局限于直接经验的模式。

　　(三)纸质书阶段

　　纸的发明、印刷术的发明，使书籍可以大量印刷，一个教师可以教很多学生，扩大了教学规模，提高了教学效率。

　　(四)机械学教具阶段

　　为教学而特别设计的各种教具，主要是局限于机械学的教具，包括我们在日常的教学工作中所采用的粉笔、黑板、算盘、图片、模型、标本等等及一些特殊的教具。它们展示的仅仅是一些静止的画面与文字，可以使人体的视觉器官得以延长，通过一些直观教具还可以看到自然状态下看不到的东西。

　　(五)电化教具阶段

　　一般的电化教具，指利用电力制作的教具，主要包括录音、录像、幻灯、电影、电视等等，它们远远优于局限于机械学的教具，使人体器官得以大大延伸，不仅可以看到、而且可以听到在自然状态下听不到、看不到的声音和图像，并且画面是活动的、真实的、逼真的。

　　(六)电子计算机阶段

　　电子计算机，不同于机械学教具，也不同于一般电化教具。机械学教具和电化教具都是人体器官的延伸，而电子计算机可以部分代替人脑的工作，具有人脑的部分“智慧”，因此它是人脑的延伸，是教学手段的又一次重大飞跃。

　　(一)现代教学手段的作用

　　现代教学手段(又称现代教学媒体)具有传统教学手段(又称传统教学媒体)所不能替代的优异功能，具体来说，现代教学媒体在学校教学中的作用主要表现在以下几个方面。

　　1．增强教学效果，提高教学质量现代教学媒体不受宏观、微观、时间、空间的限制，而且传递的声像、信息多是动态的，可听、可看、可玩。具体、生动、形象，感染力强，易于集中学生注意力，调动学生的学习兴趣和学习积极性。另外，现代教学媒体还可以使教学内容具体化、清晰化、动态化，让学生看得清清楚楚，有助于突出教学重点，解决难点，有利于加深理解和巩固，增强了教学效果。特别是在职业教育方面，可以通过电教媒体向学生提供技能技巧训练的典型的、标准的示范，让他们对照、模仿、矫正，不仅可以帮助学生多次进行模仿，而且可以对每一个动作进行分解矫正，避免了教师本身动作不规范而造成的错误，这些都是常规教学手段不能或不易做到的。

　　2．改善教学模式，提高教学效率在人们的学习、对知识的掌握中，多种感官并用，学习效率最高。现代化教学手段以声画同步、视听结合的方式，高效率传递教学信息，可以有效地发挥人的大脑两个半球的优势。另外，现代化教学手段的应用，改变了教师一言堂的传统教学模式，学生既可以主动参与教学信息交流，也可不受时间、规模的限制，随时采用现代教学媒体进行学习，自行调节教学内容，在照顾全面的同时，又兼顾到学生的个体差异，很好地贯彻“因材施教”的原则，极大地提高教学效率。实践证明，一些自然科学课程的教学，如果采用录像教学解决教学上的重点和难点，可以缩短教学时间30％～50％。

　　3．扩大教学规模，促进教学改革电化教学媒体传播信息迅速，覆盖面广，大大扩大了教师的教学范围。传统的班级授课制，信息是一比几十的传递；而用现代教学媒体进行教学，一个教师能同时教成千上万的学生，大大节省了师资、校舍和设备。另外，多种多样的电教媒体，具有广泛的适应性，为学习者提供了方便有效的自学条件，加速了教育的普及和发展，扩大了教学规模。现代教学媒体同时也帮助人们改变教学观，推进教学改革向前发展。另外，电教媒体的应用要求更加重视学生学习的指导，重视能力的培养，重视教学形式的多样化。要求教师根据具体的教学目的、内容和对象，选择更适合的教学方法和教材等，通过改革，提高教育成效。

　　(二)现代教学手段选择的基本原则和要求

　　现代教学手段又称现代教学媒体。所谓媒体，是英文media的译义，也称媒介，意思是载有信息的物体，或储存信息和传递信息的工具。媒体包括对文字、图形、图像、声音的记录、存储、处理、传递和呈现所使用的各种设备及载体。在教学过程中，利用__种现代媒体来传递教学信息，称为单媒体教学；综合利用两种以上的媒体来传递教学信息，称作多媒体教学。

　　现代教学手段在教学实践中发挥的作用大小，主要是看选择的现代教学媒体是否恰当、合理，教师是否具有运用现代教学媒体的技能，教育软件的开发程度等等。因此在选择教学媒体时要遵循以下基本原则和要求。

　　1．效益性原则。在运用现代教学手段时，一定不要忽视了常规教育手段的作用，常规的教育手段历经千百年的时间检验，固然有它存在的价值。要使现代教学手段与常规教学手段有机结合起来，取长补短，相互促进。只有充分发挥常规教育手段的作用，才能更好地促进现代教育手段的普及、推广，节省教育资源，有利于提高教育质量。因此在教学中选择现代教学媒体，应从需要与方便两方面来考虑。所谓需要就是看采用的教学媒体是否恰当，在内容上能否满足教学的需要，是否有助于提高教学的效率。所谓方便一是看设计和制作媒体需要花费的人力、物力、财力；二是看使用媒体需要花费的时间和精力；三是看媒体是否得来方便，用来方便，也就是要求以尽可能小的付出，获得较大的效益。

　　2．实用性原则。选择教学媒体首先要保证教学上的实用性，这应从两方面考虑。①考虑教学大纲的要求，要以教学大纲规定的教学目标、教学范围、教学内容的深度、广度作为选择教学媒体的依据。②考虑教学对象——学生的能力、水平及需要，只有选择的教学媒体有助于突破教学难点，激发学习兴趣，实现教学目标，这样的教学媒体在教学上才有实用价值。

　　3．适度性原则。在教学中采用现代教学手段，能有效地提高教学效果。但是，不同的教学媒体具有不同的特点和作用，在教学中对现代教学媒体的采用应适中，恰到好处。不要为了造成教学的轰动效应，一堂课电教用具摆了一讲台，样样用到，结果没有一样重点突出，既浪费了时间，又不利于教学质量的提高。因此，一般电教用具的使用一堂课二到三个，这样既有利于学生对教学内容的理解，又可让学生保持学习兴趣，提高教学效果。

　　4．计划性原则。在教学中使用现代教学媒体，是教育技术高度发展的必然，是教育现代化的要求，在教学中运用现代教学媒体的基本原则是计划性。计划性体现在两个方面：①电教教材的开发、设计上，教师要结合教材，事先做好计划，逐步准备。②电教媒体的利用，要根据学校的电教设备情况，结合教学内容，列出电教媒体使用计划，使现有的电教媒体发挥最大的作用，提高学生的学习兴趣，推动和促进教学质量进一步的提高。

　　(三)现代教学手段选择的方法

　　不同的教学媒体具有不同的特点和作用，教师必须在熟悉各种媒体的特点和功能的基础上，根据教学内容和教学对象的实际情况正确选择恰当的教学媒体。

　　1．各类现代教学媒体的特点

　　(1)电声类(听觉媒体)。包括录音机、扩音机、无线话筒，以及相应的教学软件。能够录取语言和声音，然后根据需要重放；能将声音放大，扩大教学面；传播信息迅速，不受时间空间限制；录了音的磁带可以长期保存，建立有声资料室。语言实验室能在不影响其他学生学习的情况下，进行个别教学。

　　(2)电光类(视觉媒体)。包括幻灯机、投影仪等，以及相应的教学软件。能使学生在静止状态下观察扩大了的图像；能将某些实物、标本、实验物放大显示；放映时间可长可短，不受限制；教学软件的制作比较简单，投影片可以当黑板使用。

　　(3)影视类(视听媒体)。包括电影放映机、电视机、录放像机、视盘教学机、闭路电视系统、广播电视系统、卫星电视系统等，以及相应的教学软件。能给学生听觉、视觉两方面的信息；能以活动的图像，逼真地、系统地呈现事物及其变化发展过程；能调节事物和现象所包含的时间要素，将缓慢地变化与高速的动作清楚地表现出来；能将实物扩大或缩小；能重新构成现实，去掉非本质因素，将事物的本质特征，用明白易懂的形式呈现出来；具有速效性、同时性、广泛性。

　　(4)算机类(交互媒体)。包括程序学习机、计算机教学系统等，以及相应的教学软件等。能长期贮存大量教学资料，供师生在任何时候检索；能把学生的反映记录下来，进行综合分析，并对教师的教学和学生的学习，提供具体的指导性意见；能为学生创造良好的自学条件，使他们按照自己的水平和能力进行学习,能使学生有更多的练习机会。

　　2．现代教学媒体的具体选择

　　(1)听觉媒体。

　　①规范教学，提高教学质量：一般用于语言规范教学，以纠正教师和学生的地域方言。

　　②训练语言能力，提高口语水平：主要是进行发音、听力训练。往往用于英语、普通话、音乐教学上，通过播出准确的语音语调，让学生进行模仿、练习，并且可以通过一些朗读、讲演的范例，提高学生口语水平。

　　③培养欣赏能力，提高学生素质：用听觉媒体组织音乐欣赏、朗读欣赏，可以拓宽学生知识面，培养学生欣赏能力，提高学生内在素质。

　　(2)视觉媒体。

　　①减少板书，提高教学效率：利用视觉媒体进行教学，可以大大减少板书内容，节约时间，而且可以把教学重点、难点提前制成教学软件，既提高了教学效率，又保证了教学内容的条理化。

　　②补充课外资料，扩大知识视野：课堂上需要补充的教学内容，可以利用幻灯片或投影片来讲解，不仅简洁，而且可以扩大学生的知识视野。

　　③集中学生注意力，激发学习兴趣：活动的图像、生动的画面，能够活跃课堂气氛，集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣，还可以把某些实物、标本放大显示，重点、难点可以反复播放，易于突破，从而取得令人满意的教学效果。

　　(3)视听媒体。

　　①提供感性认识、突破教学难点：视听媒体不受时间和空间的限制，把所学的对象真实地在很短时间内再现出来，因此，视听媒体主要用于教材内容不易理解，或不易用语言表达清楚，或难以想像等等教学难点，这时教师采用与教学内容有关的录像片或电影片，可以为学生提供感性资料，帮助理解教学内容，有利于突破教学难点。

　　②改变教学形式，提高教学效果：学生具有喜爱电影、电视的心理特点，课堂教学中由教师一味说教，特别是专业课，往往使学生觉得枯燥无味，如果在教师讲授的同时，加入一些电影、电视片段，可以充分调动学生的大脑思维能力，吸引学生的注意力，提高教学效果。

　　③减少教学失误，保证教学质量：职业教育中有很多技能操作教学内容，操作内容有的步骤复杂，有的比较精细，容易造成学生操作失误，因此可以把这些操作演示制成教学软件，在教学中适时播放、反复播放，以减少失误，保证教学目标的完成。

　　(4)交互媒体。

　　①强化练习，巩固学习成效：学生对所学的内容，往往要经过多次练习、指导才能完善、巩固。交互媒体就能为学生创造良好的自学条件，学生可在交互媒体的辅助下，进行重复性练习和学习，既减轻教师工作量，又巩固了学生的学习成效。

　　②模拟现实，营造仿真教学环境：职业教育教学中有很多实验过程是很难动手做的，很多环境条件是难以人造的，计算机模拟显示则可以弥补这一缺憾，并能为学生们营造一个仿真的教学环境，从而达到一般教学方法所不能达到的教学效果。

　　③提倡自学，加强个别化教育：计算机辅助教学手段为学生自学提供了便利条件，学生可以根据自身的特点、年龄、程度、学习目的选择不同的学习软件，应用交互媒体，进行自学，这是现代教学应当推广的。

　　在教学实践中，各种教学媒体的应用不是单一的，而常常是组合使用的，作为一个教师要详细了解每一种媒体的功能、特点和不足，在教学中要根据教学环节、具体情况来选择运用相关的教学媒体，达到提高教学效率的目的。

　　(四)运用现代教学手段进行教学的模式

　　1．辅助式这种模式的做法是：教师主要借助现代教学媒体，向学生传递教学信息，师生进行交互反馈。

　　这种模式一般是在课堂教学中采用。它的特点是：教师的面授与现代教学媒体结合进行，媒体基本上是作为教学辅助手段。

　　采用这种模式，对教师的要求主要是：选择适当的媒体和运用正确的方法。

　　2．直接式这种模式的做法是：学生直接向现代教学媒体学习，现代教学媒体对学生的反映做出反馈。

　　这种模式一般是在使用程序教学机学习和计算机辅助教学时采用。它的特点是：不需要教师作中介，教师的作用主要体现在为学生编制教学软件——程序教材和通过软件的程序设计，以此来间接控制教学过程。

　　采取这种模式，对教师的要求主要是：能够编制和提供数量充足的优质的成套程序教材。对学生的要求是：有高度独立、自立的学习精神。

　　3．循环式这种模式的做法是：学生向现代教学媒体学习，通过教师做出反馈。

　　这种模式在自学辅导和远距离教学时采用。它的特点是：现代教学媒体、函授、面授相结合。广播电视大学采用的就是这种模式。在学校教学中，教师布置课外作业，让学生在视听阅览室、视听资料中心，运用多种现代教学媒体，独立完成，并交教师检查，就是这种模式的运用。

　　采用这种模式，除了要有足够数量的合格的教学条件外，还要注意通过多种渠道，如填写媒体使用调查表、学生作业、考试等，及时获得学生学习效果的反馈信息，以调整教学内容，改进教学。