閱讀教育

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　　閱讀教育，就是通過閱讀提高兒童整體素質的一種教育。閱讀教育把閱讀稱為“終身學習的基礎，基礎教育的靈魂”，強調閱讀能力形成得越早越好。重點研究了韻語教學，其核心是培養閱讀能力和習慣，取得了顯著成果，在全國有很大影響。“韻語教學研究與實驗”被列為國家“十五”教育科研規劃課題。在此基礎上，進行深入研究，發展為“閱讀教育研究與實驗”，實施素質教育，必須首先提高教師素質通過多年的研究與實踐證明，組織教師讀書是最好的辦法。閱讀教育專著、名著是一線教師接受繼續教育的最便捷的方式，是提高教師素質的有效途徑，閱讀也是培養學生整體素質的有效途徑。

　　高爾基說：“書是人類進步的階梯”。波羅果夫說：“書就是社會，一本好書就是一個好的世界，好的社會。它能陶冶人的感情和氣質，使人高尚。”從某種意義上說，書可以改變人生。

　　書籍是提高教師素質的學校

　　蘇霍姆林斯基認為，集體的智力財富之源首先在於教師的個人閱讀。真正的教師一定是讀書的愛好者。對一個教師而言，書籍是學校中的學校，讀書就是最好的備課。讀書，每天不間斷地讀書，跟書籍結下終生的友誼，就是一種真正的備課。讀書不是為了應付明天的課，而是出自內心的需要和對知識的渴求。如果你想有更多的空閑時間，不至於把備課變成單調乏味的死摳教科書，那你就要讀學術著作。你所教給學生的教科書里的那點基礎知識，應當是滄海之一粟。他建議教師要建立起自己的藏書，使之成為自己的老師，每天去向它們請教。那麼，“每過一年，你的科學知識都變得更豐富”。工作若幹年以後，“教科書在你眼裡看來就淺易得像識字課本一樣了”。

　　讀書可以提升教育的理想和信念。愛好讀書應該是教師的職業素養和習慣。如同軍人喜愛武器、孩子喜愛玩具一樣，教師的第一至愛應該是書籍，只讀教材和教參兩本書的教師無論如何不能稱之為優秀教師。

　　教師的閱讀愛好決定一所學校的學風和校風

　　教育就是培養良好的習慣，而其中最重要的習慣應該是讀書的習慣。學會讀書，愛好閱讀，是“學會學習”的最主要內容。不難想象，一個學生在離開學校後如果厭惡讀書的話，那實在是可悲的。而要讓閱讀成為學生的自覺習慣和精神需要，最重要的是教師。教師的讀書風氣能影響和帶動學生的愛好和社會的風尚。如果學生感到教師思想在不斷地豐富著，如果學生深信教師今天所講的不是重覆昨天講過的話，那麼，閱讀就會成為學生的精神需要。當書籍成為教師的第一至愛的時候，喜愛讀書便會成為學生的第一愛好。從一定意義上說，教師的讀書愛好，決定著一所學校的校風。當前，高考制度的改革正昭示著素質教育的美好前景，近年來的高考作文題無不顯示出這一特點：跳出題海、跳進書海是一種必然的發展趨勢。把學校辦成書籍的王國，師生們的生活必將更加美好。

　　“學生的智力發展取決於良好的閱讀能力。”“如果閱讀對於學生成為通往知識世界的一個最重要的視窗，那就沒有必要花費許多時間給學生補課了。”“學習發生困難和形成差生的一個重要原因是一天到晚死啃教科書，拼命使用他的記憶機器。正因為學生除了教科書以外什麼都不閱讀，那他就連教科書也讀不好。如果我們真的想減輕學生過重的學習負擔，那就要讓他們去大量閱讀!” 德育心理學認為，真正的教育是自我教育，“兒童的自我教育往往是從讀一本好書開始的。”“自己對自己談話，訴諸自己的良心，這才是真正的自我教育。只有那從人類的道德財富中給自己找到榜樣的人，只有那希望從這些財富中，為自己的心靈吸取最寶貴東西的人，才能達到思想和生活的崇高境界。只有當每一個青年都找到一本在他的一生中留下很深的痕跡的書時，才算達到了教育目的。”一個人在少年時代和青少年時期讀過哪些書，會影響甚至決定人的一生。

　　仔細觀察我們身邊的學生，認真總結他們的發展規律，很容易得出一個共同的結論：那些學習落後，討厭上學，那些不思進取、不肯用功，那些品性不端、行為不良的，儘管生活背景、個性、缺點各不相同，但有一點是共同的，這就是沒有閱讀的愛好和習慣。反之，那些品學兼優的學生，無一不是書迷。

　多年來，我們認真抓好教師的讀書和學生的閱讀這兩件大事，我們堅信，做一個“學習型”的教師是教師成長成才成名成家的必由之路，把學校辦成學習的團體，是辦學成功的必由之路!

　　書籍是現代社會發展的食糧

　　提倡教師讀書並帶動學生閱讀，還有一個重要的社會意義，這就是為新世紀培育“讀書人口”，形成閱讀型社會。這是提高公民素質的國家教育總目標。沒有學習化的社會就沒有現代化的社會。學校畢業後的教育主要是自我教育，讀書能幫助人實現終身學習，只有當一個人在上學年代里就愛上書籍，學會從書籍里認識周圍世界和認識自己的時候，他在畢業後的自我教育才有可能。

　　在高度信息化的知識型學習型社會，早期閱讀對兒童成長的重要性受到越來越多的家長和教育工作者的重視，通過閱讀，兒童的認識改變了，這是自我在本質上的提高；兒童的思想情感升華了，這是自我在價值上的飛躍；兒童的方法技術遷移了，這是自我在能力上的歷練。早期閱讀可以使兒童實現自我超越，能夠激發兒童的學習動機和閱讀興趣，養成兒童良好的閱讀習慣和今後學習所必需的閱讀預備技巧，使兒童的認知能力、理解能力、表達能力等得到充分發展。

　　一個人的成功與語言能力密切相關，發展語言最有效的方法就是儘早閱讀。早在五十年代，美國就開始註重閱讀研究。並對6歲兒童的閱讀情況進行調查，結果發現：具有閱讀能力的兒童求知欲旺盛，能運用語言大膽與人交往，有良好的學習習慣，對自己充滿信心；不會閱讀的兒童則對學習缺乏興趣，沒有自信心。八十年代，世界上一些發達國家就已把兒童智能發展的重點轉移到閱讀能力的培養上來了。而且特別註重閱讀興趣的培養和閱讀前期經驗的提供。可見兒童早期閱讀經驗與以後的學習、生活的成功密切相關。

　　聯合國教科文組織在1970年第16屆大會上把1972年定為“國際圖書年”，1982年向全世界發出“走向閱讀社會”的號召，引起各國的高度註重。1995年在第25屆全球大會上又把每年的4月23日定為“世界讀書日”，等等。所有這些，都是在大力宣傳閱讀的作用，促使人們養成良好的閱讀習慣，朝著建設“閱讀社會”的方向邁進。隨後，世界各國都紛紛響應，都在強調造就閱讀社會，把提升國民的閱讀能力列為教育改革的重點，都認識到通過閱讀提高公民素質是最有效的，閱讀量是衡量公民素質的一個重要標誌，這已經是世界共識。紐西蘭早期閱讀基礎最好，這個國家的學生屢屢在國際比賽中獲勝；日本文部省把公元2000年訂為"兒童閱讀年"；英國把1998年9月到1999年8月定為閱讀年；美國總統布希的母親教育孩子的重要方法，就是儘早與孩子一起閱讀。國際教育成就評估協會新近的調查結果表明，美國孩子比世界其他國家的同齡孩子具有更強的閱讀能力。研究我國的少年大學生髮現，無一不是在學齡前就儘早地形成了良好的閱讀能力。毋庸置疑，閱讀是學習之母，是教育之本。現代教育所推崇的終身教育思想，其中心內容之一就是讓每個社會成員都養成終身閱讀的興趣和習慣，從而最大限度地提高閱讀人口的數量和質量。閱讀是一切學習的基礎，是終身發展的靈魂。

　　高層次的閱讀能力是閱讀遷移力和閱讀創造力，它主要是指運用閱讀所得的知識技能來解決新問題的能力，造就成功的閱讀者是閱讀教育的主要培養目標。隨著閱讀活動的廣泛開展和深入研究，有關閱讀的教育理念和教育行為發生了根本性變化，以人為本，終身學習，和諧發展，可持續發展和全語言教育的科學發展觀得到充分體現。兒童最需要的不是系統全面的知識，而是學習興趣、良好習慣和不斷增長的學習感受力。兒童閱讀教育的重點不是讀、寫多少字詞，而是營造多元的閱讀環境，幫助兒童在人生的最初階段學會閱讀，掌握自主閱讀的基本技能，讓兒童在愉快而具有創意的學習中積累豐富的閱讀經驗，成為成功的自主閱讀者。

　　對於小學生，閱讀就是一切。閱讀不僅是語文學科鞏固字詞、促進寫作的有效方法，還是各個學科學習的基礎。所有學科的學習都首先需要讀懂才能理解，因為閱讀能力形成得早，其理解能力發展得快，自學能力強，學習效率高。調查證明，閱讀能力強的學生，學習成績高，閱讀能力差的學生，學習成績也差。所以，要提高學生的成績，抓閱讀是最有效的，閱讀是“提差”的有效方法。特別是閱讀能有效地進行自我教育，培養個性，形成正確的世界觀，人生觀和價值觀。從某種意義上來說，閱讀可以改變人生。

　　1．閱讀是兒童學習的基礎

　　學生對各科知識的學習都離不開閱讀。學生獲得知識主要靠閱讀，從無知到有知，從知少到知多。蘇霍姆林斯基指出：“凡是沒有學會流利地有理解地閱讀的人，他是不可能順利地掌握知識的。”閱讀能力的核心是理解，閱讀能力形成得早，理解能力則發展得快，學生的自學能力就強。只有學生有了一定的自學能力時，才能提高學習效率。因此，學生的學習成績取決於他的閱讀能力。從實踐看，凡是閱讀能力強的學生，不但學習成績高，學得輕鬆，而且能得到全面發展；凡是閱讀能力差的學生，不但學習成績低，學習吃力，效率低，也很難得到全面發展。因為閱讀是兒童學習的基礎，所以閱讀能力形成得越早越好。

　　2．閱讀能有效地識記和理解字詞，促進寫作。

　　心理學研究表明，在閱讀中鞏固所學的字詞比單個字詞機械地重覆效率高得多。這是因為閱讀材料中通過上下文的聯繫，信息量大，可提供較多的記憶線索。學生在語言環境中識字，即在閱讀中識字，能把字的音、形、義統一起來，易於辨析同音字、形近字、多音字之間的細微差別，便於學生理解和運用。這就是把識字同認識事物、發展語言和智力緊密地結合起來了。教學經驗表明，大量閱讀是加快識字進度、鞏固提高識字質量的重要途徑。同樣，學生學習字詞也離不開具體的語言環境。學生只有在閱讀中學習字詞，才能弄懂字詞的意思並正確運用。從學習心理角度看，要理解一個詞語，必須構成它與它所代表的事物之間的聯想。聯想的事實愈多，理解的意義就愈充實，從而有利於抽象和概括。而閱讀正是提供了這種聯想和概括的條件。

　　寫作是發展語言能力的綜合訓練，特別能有效地發展邏輯思維、想象和創新能力。而閱讀材料是學習寫作的範型，是模仿的榜樣。模仿是小學生心理的年齡特征，是學習過程中心理上的需要。閱讀不僅是寫作的基礎，也是訓練寫作的有效手段。

　　回顧歷史，很多“出口成章，應對如流”的才思敏捷人才，大都是在童年時期閱讀了大量的文章。“讀書破萬卷，下筆如有神”，這正是我國幾千年曆史經驗對大量閱讀與思維敏捷的精辟總結。

　　3．閱讀能有效地培養兒童的註意力，發展兒童的智力。

　　一個兒童的註意力水平，是他能否學習好和心智發展快慢的最基本條件。美國鑒定英才生有27項指標，把註意力集中放在第二位，專註力是成功的必要條件。大量閱讀是培養兒童註意力的一個非常有效的“專項訓練”。一般的低年級兒童是很難持續幾十分鐘的高度集中註意力的。但他們在閱讀有趣的讀物時，則常常能持續一小時或更長的時間，並且能高度專註地集中。

　　學生的一切學習都必須用內部言語作物質基礎和工具，不論是聽課、回答問題，還是分析思考做作業，思維越高級，越需要高水平的內部言語。而大量地閱讀，尤其是默讀，能使兒童較多地獲得內部言語活動的機會和高質量的訓練，從而較快地發展內部言語。

　　蘇霍姆林斯基說：“積三十年經驗使我確信，學生的智力發展取決於良好的閱讀能力。”兒童的智力越低，早期閱讀的好處就越大。閱讀是一個複雜的心理過程，要流暢地進行閱讀，有賴於許多心理條件。它通過辨認、記憶、聯想、分析綜合、比較概括等活動，能有效地刺激思維，促進兒童語言領悟和思維的敏捷性。語言與思維密不可分，思維是智力的核心，發展兒童智力從發展語言人手，能獲得理想的效果。

　　4．閱讀有利於培養兒童的學習興趣

　　在學習活動中，興趣起著定向和動力功能的雙重作用。國內外有關英才生的許多調查發現，英才生的共同特征之一就是有強烈的學習興趣。所以，有的教育家認為：“天才就是強烈的興趣，頑強的入迷。”因此，從某種意義上說，培養學習興趣，比學習知識更為重要。而大量閱讀所培養的閱讀興趣，則可遷移為學習興趣。世界上的一些偉人、名人及對人類有較大貢獻的學者等，無不是從童年大量閱讀引起的強烈的閱讀興趣，遷移為強烈的學習興趣、求知欲而走向成功的。

　　閱讀豐富了兒童的知識領域，打開了知識的大門，激勵了求知的欲望。特別是學生在課外閱讀時，每人都可根據自己的喜好選擇讀物，並能持續以濃厚的興趣閱讀自己喜愛的讀物。這樣，就易於激發他們的閱讀興趣，並可遷移為強烈的學習興趣和求知欲。理論研究認為：“只有書籍成為學齡初期兒童最有吸引力的精神需要的地方，才會有學習的願望。”閱讀不僅能有效地激發兒童的學習興趣，而且還有利於興趣的保持，使之形成學習動力定型，使學習興趣穩定而持久。

　　5．閱讀有利於培養良好的學習習慣

　　葉聖陶先生說：“教育是什麼？往簡單方面說，就是培養習慣。”“習慣不形成，教育等於零。”這也是目前所強調的養成教育的意義所在，而最首要習慣就是閱讀習慣。回顧歷史，凡有成就的人，都有一個良好的學習習慣。一個成功的教師，就是首先培養學生成為“書迷”，使每一個學生都儘早地養成閱讀習慣。勤學好問，永遠是學習的根本。蘇霍姆林斯基強調：“重要的教育任務在於漸漸地養成兒童從事緊張的、創造性的腦力勞動的習慣。兒童應當學會在某一特定的時刻擺脫周圍的一切，以便集中精力去達到教師或他自己所提出的目標。要努力做到使兒童養成這種專心致志的習慣。”這種習慣形成得越早越容易成才。而閱讀是培養這種習慣的有效途徑。

　　6．閱讀能有效地培養兒童的個性

　　大凡品學兼優的學生，都具有良好的個性。良好個性是提高學習效率的潛在動力，學生個體在學習效率上的差異，更多的不是智力差異，而是個性差異所致。一個人的個性品質是他成才的動力和方向，這種動力和方向激勵並指引著一個人成才的道路。

　　實踐證明，早期學會閱讀的兒童，一般都有較強的自尊心、自信心、進取心和責任感。兒童建立自信心的總的經驗是幫助兒童學會閱讀。因為產生自信的基礎是能力，而閱讀正是一種經訓練而形成的能力。它與自信心成正比，它使兒童通過閱讀看到了自己的成績和能力，明確了自己的努力方向。可以說，閱讀影響和改變著兒童的生活，可以陶冶兒童的情操，可以培養良好的情緒，可以自我調節保持良好的心境等等，至少使他們經常有事可做，同時又影響著他們的行動和學習。有關研究認為：“兒童閱讀的技能與自我評價的能力是緊密相連的，並將會影響他們的一生。兒童在學校的成功主要取決於他們的早期閱讀技能”。因此，從某種意義上說，良好的閱讀能力可促使學生形成良好的個性，可促進兒童個性發展的速度及個性的定型化。

　　7．閱讀能有效地培養自我教育能力

　　少年時期，對人生觀、價值觀的影響最重要的因素就是閱讀。閱讀是少年進行自我教育的不可忽視的重要途徑。“真正的教育是自我教育”；“兒童的自我教育往往是從讀一本好書開始的。”兒童讀一篇好文章就等於上一堂生動的思想教育課，看一本好書，就是在同一個優秀教師談話。一些優秀作品，展現在學生面前的是絢麗多姿、豐富多彩的天地。學生閱讀這些作品能受到情感的熏染和美的陶冶。閱讀能提高兒童自我意識、自我評價、自我激勵、自我調控的能力。兒童可在閱讀中找到自己的偶像，確立自己的“參照系”。德育心理學認為：“真正決定人們思想品德的是他心目中的參照系統。”一個人羡慕誰，他就會向誰學習；嚮往什麼，就會向那個方向努力。兒童通過閱讀，確立自己的奮鬥目標，樹立遠大理想並可形成持之以恆的堅強意志。也就是說，兒童通過閱讀增加了一條逐漸脫離成人監護，直接受教育的一條途徑。而且這種教育是內在的、長期不斷的最根本的自我教育。書籍儘早地進入兒童生活，成了朋友，並能伴隨成長乃至一生。青少年精神空虛的原因之一，就是缺乏真正的閱讀。閱讀之所以能成為一種強大的教育力量，是因為人在贊賞英雄人物的道德美和努力摹仿的時候，就會聯想到自己，用一定的道德尺度來評價自己的行為和自己的為人。

　　8．閱讀能有效地提高兒童整體素質

　　兒童的整體素質發展，關鍵是自我教育能力和自主學習能力的早期形成，這都取決於良好的閱讀能力。閱讀能有效地培養自我教育能力，使兒童能自我調控自己的行為；閱讀能有效地培養自主學習能力，當學生形成了一定的自主學習能力和濃厚的學習興趣時，自然會積極主動地發展，只有主動發展，才能真正提高素質；閱讀能有效地培養理解能力，使兒童提高學習效率，只有提高學習效率，才能得到全面發展。因此，從某種意義上說，從培養兒童的閱讀能力和習慣入手，可以說是抓到了提高學生整體素質的“綱”，進而“綱舉目張”，促進全面發展。

　　因此，我們要求各個學科的課堂教學都要以閱讀為中心，以培養學生自學能力為主線，老師的作用就是激發閱讀興趣，教給閱讀方法，指導學生自己學習。在教學過程中，根據課內學習的內容，同時向學生介紹與這些內容相關的課外讀物，讓學生有針對性進行課外閱讀，有具體內容可讀，引導學生讀什麼，指導學生怎樣閱讀，使之愛讀、會讀、形成有效閱讀。在這個基礎上提倡廣泛地閱讀，深入地閱讀，大量地閱讀。每個班級都有圖書櫃，讓家長為學生設立圖書箱，教師定期統計學生的藏數量和閱讀量，經常組織專題班會、隊會，故事會、讀書彙報會、演講會等活動，促使學生進行大量的閱讀。

　　為了保證學生有充足的課外閱讀時間，我們十幾年來各個學科一律不留課外作業，併在校內每天都安排一定的時間進行課外閱讀，老師要進行適當的指導。這樣，學生就有充足的課外活動時間和空間進行大量課外閱讀和發展特長。並帶動了家長閱讀，提高了社會文明素質。

　　當今世界，科學在迅猛發展，知識以幾何級數增長，知識的更新換代周期不斷縮短。一次學習、終身享用的時代已一去不復返，人們必須不斷地學習。人可以通過聽、讀來獲取知識信息，但更主要的手段是通過“讀”即“閱讀”獲取知識信息（包括電腦、電視閱讀等）。一個現代人必須具有良好的閱讀素質，才能在浩瀚的知識海洋里辨明方向，才能有效地利用知識倉庫——書籍，才能不斷更新、充實自己的知識，才能保持可持續科學發展的優勢。因此，一個人在兒童時期是否養成良好的閱讀素質越顯重要，閱讀素質被認為是現代人所必須。實踐證明，實施素質教育，只要咬定閱讀不放鬆，就會取得“抓綱帶目”的理想效果。