阅读教育

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　　阅读教育，就是通过阅读提高儿童整体素质的一种教育。阅读教育把阅读称为“终身学习的基础，基础教育的灵魂”，强调阅读能力形成得越早越好。重点研究了韵语教学，其核心是培养阅读能力和习惯，取得了显著成果，在全国有很大影响。“韵语教学研究与实验”被列为国家“十五”教育科研规划课题。在此基础上，进行深入研究，发展为“阅读教育研究与实验”，实施素质教育，必须首先提高教师素质通过多年的研究与实践证明，组织教师读书是最好的办法。阅读教育专著、名著是一线教师接受继续教育的最便捷的方式，是提高教师素质的有效途径，阅读也是培养学生整体素质的有效途径。

　　高尔基说：“书是人类进步的阶梯”。波罗果夫说：“书就是社会，一本好书就是一个好的世界，好的社会。它能陶冶人的感情和气质，使人高尚。”从某种意义上说，书可以改变人生。

　　书籍是提高教师素质的学校

　　苏霍姆林斯基认为，集体的智力财富之源首先在于教师的个人阅读。真正的教师一定是读书的爱好者。对一个教师而言，书籍是学校中的学校，读书就是最好的备课。读书，每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊，就是一种真正的备课。读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。如果你想有更多的空闲时间，不至于把备课变成单调乏味的死抠教科书，那你就要读学术著作。你所教给学生的教科书里的那点基础知识，应当是沧海之一粟。他建议教师要建立起自己的藏书，使之成为自己的老师，每天去向它们请教。那么，“每过一年，你的科学知识都变得更丰富”。工作若干年以后，“教科书在你眼里看来就浅易得像识字课本一样了”。

　　读书可以提升教育的理想和信念。爱好读书应该是教师的职业素养和习惯。如同军人喜爱武器、孩子喜爱玩具一样，教师的第一至爱应该是书籍，只读教材和教参两本书的教师无论如何不能称之为优秀教师。

　　教师的阅读爱好决定一所学校的学风和校风

　　教育就是培养良好的习惯，而其中最重要的习惯应该是读书的习惯。学会读书，爱好阅读，是“学会学习”的最主要内容。不难想象，一个学生在离开学校后如果厌恶读书的话，那实在是可悲的。而要让阅读成为学生的自觉习惯和精神需要，最重要的是教师。教师的读书风气能影响和带动学生的爱好和社会的风尚。如果学生感到教师思想在不断地丰富着，如果学生深信教师今天所讲的不是重复昨天讲过的话，那么，阅读就会成为学生的精神需要。当书籍成为教师的第一至爱的时候，喜爱读书便会成为学生的第一爱好。从一定意义上说，教师的读书爱好，决定着一所学校的校风。当前，高考制度的改革正昭示着素质教育的美好前景，近年来的高考作文题无不显示出这一特点：跳出题海、跳进书海是一种必然的发展趋势。把学校办成书籍的王国，师生们的生活必将更加美好。

　　“学生的智力发展取决于良好的阅读能力。”“如果阅读对于学生成为通往知识世界的一个最重要的窗口，那就没有必要花费许多时间给学生补课了。”“学习发生困难和形成差生的一个重要原因是一天到晚死啃教科书，拼命使用他的记忆机器。正因为学生除了教科书以外什么都不阅读，那他就连教科书也读不好。如果我们真的想减轻学生过重的学习负担，那就要让他们去大量阅读!” 德育心理学认为，真正的教育是自我教育，“儿童的自我教育往往是从读一本好书开始的。”“自己对自己谈话，诉诸自己的良心，这才是真正的自我教育。只有那从人类的道德财富中给自己找到榜样的人，只有那希望从这些财富中，为自己的心灵吸取最宝贵东西的人，才能达到思想和生活的崇高境界。只有当每一个青年都找到一本在他的一生中留下很深的痕迹的书时，才算达到了教育目的。”一个人在少年时代和青少年时期读过哪些书，会影响甚至决定人的一生。

　　仔细观察我们身边的学生，认真总结他们的发展规律，很容易得出一个共同的结论：那些学习落后，讨厌上学，那些不思进取、不肯用功，那些品性不端、行为不良的，尽管生活背景、个性、缺点各不相同，但有一点是共同的，这就是没有阅读的爱好和习惯。反之，那些品学兼优的学生，无一不是书迷。

　多年来，我们认真抓好教师的读书和学生的阅读这两件大事，我们坚信，做一个“学习型”的教师是教师成长成才成名成家的必由之路，把学校办成学习的团体，是办学成功的必由之路!

　　书籍是现代社会发展的食粮

　　提倡教师读书并带动学生阅读，还有一个重要的社会意义，这就是为新世纪培育“读书人口”，形成阅读型社会。这是提高公民素质的国家教育总目标。没有学习化的社会就没有现代化的社会。学校毕业后的教育主要是自我教育，读书能帮助人实现终身学习，只有当一个人在上学年代里就爱上书籍，学会从书籍里认识周围世界和认识自己的时候，他在毕业后的自我教育才有可能。

　　在高度信息化的知识型学习型社会，早期阅读对儿童成长的重要性受到越来越多的家长和教育工作者的重视，通过阅读，儿童的认识改变了，这是自我在本质上的提高；儿童的思想情感升华了，这是自我在价值上的飞跃；儿童的方法技术迁移了，这是自我在能力上的历练。早期阅读可以使儿童实现自我超越，能够激发儿童的学习动机和阅读兴趣，养成儿童良好的阅读习惯和今后学习所必需的阅读预备技巧，使儿童的认知能力、理解能力、表达能力等得到充分发展。

　　一个人的成功与语言能力密切相关，发展语言最有效的方法就是尽早阅读。早在五十年代，美国就开始注重阅读研究。并对6岁儿童的阅读情况进行调查，结果发现：具有阅读能力的儿童求知欲旺盛，能运用语言大胆与人交往，有良好的学习习惯，对自己充满信心；不会阅读的儿童则对学习缺乏兴趣，没有自信心。八十年代，世界上一些发达国家就已把儿童智能发展的重点转移到阅读能力的培养上来了。而且特别注重阅读兴趣的培养和阅读前期经验的提供。可见儿童早期阅读经验与以后的学习、生活的成功密切相关。

　　联合国教科文组织在1970年第16届大会上把1972年定为“国际图书年”，1982年向全世界发出“走向阅读社会”的号召，引起各国的高度注重。1995年在第25届全球大会上又把每年的4月23日定为“世界读书日”，等等。所有这些，都是在大力宣传阅读的作用，促使人们养成良好的阅读习惯，朝着建设“阅读社会”的方向迈进。随后，世界各国都纷纷响应，都在强调造就阅读社会，把提升国民的阅读能力列为教育改革的重点，都认识到通过阅读提高公民素质是最有效的，阅读量是衡量公民素质的一个重要标志，这已经是世界共识。新西兰早期阅读基础最好，这个国家的学生屡屡在国际比赛中获胜；日本文部省把公元2000年订为"儿童阅读年"；英国把1998年9月到1999年8月定为阅读年；美国总统布什的母亲教育孩子的重要方法，就是尽早与孩子一起阅读。国际教育成就评估协会新近的调查结果表明，美国孩子比世界其他国家的同龄孩子具有更强的阅读能力。研究我国的少年大学生发现，无一不是在学龄前就尽早地形成了良好的阅读能力。毋庸置疑，阅读是学习之母，是教育之本。现代教育所推崇的终身教育思想，其中心内容之一就是让每个社会成员都养成终身阅读的兴趣和习惯，从而最大限度地提高阅读人口的数量和质量。阅读是一切学习的基础，是终身发展的灵魂。

　　高层次的阅读能力是阅读迁移力和阅读创造力，它主要是指运用阅读所得的知识技能来解决新问题的能力，造就成功的阅读者是阅读教育的主要培养目标。随着阅读活动的广泛开展和深入研究，有关阅读的教育理念和教育行为发生了根本性变化，以人为本，终身学习，和谐发展，可持续发展和全语言教育的科学发展观得到充分体现。儿童最需要的不是系统全面的知识，而是学习兴趣、良好习惯和不断增长的学习感受力。儿童阅读教育的重点不是读、写多少字词，而是营造多元的阅读环境，帮助儿童在人生的最初阶段学会阅读，掌握自主阅读的基本技能，让儿童在愉快而具有创意的学习中积累丰富的阅读经验，成为成功的自主阅读者。

　　对于小学生，阅读就是一切。阅读不仅是语文学科巩固字词、促进写作的有效方法，还是各个学科学习的基础。所有学科的学习都首先需要读懂才能理解，因为阅读能力形成得早，其理解能力发展得快，自学能力强，学习效率高。调查证明，阅读能力强的学生，学习成绩高，阅读能力差的学生，学习成绩也差。所以，要提高学生的成绩，抓阅读是最有效的，阅读是“提差”的有效方法。特别是阅读能有效地进行自我教育，培养个性，形成正确的世界观，人生观和价值观。从某种意义上来说，阅读可以改变人生。

　　1．阅读是儿童学习的基础

　　学生对各科知识的学习都离不开阅读。学生获得知识主要靠阅读，从无知到有知，从知少到知多。苏霍姆林斯基指出：“凡是没有学会流利地有理解地阅读的人，他是不可能顺利地掌握知识的。”阅读能力的核心是理解，阅读能力形成得早，理解能力则发展得快，学生的自学能力就强。只有学生有了一定的自学能力时，才能提高学习效率。因此，学生的学习成绩取决于他的阅读能力。从实践看，凡是阅读能力强的学生，不但学习成绩高，学得轻松，而且能得到全面发展；凡是阅读能力差的学生，不但学习成绩低，学习吃力，效率低，也很难得到全面发展。因为阅读是儿童学习的基础，所以阅读能力形成得越早越好。

　　2．阅读能有效地识记和理解字词，促进写作。

　　心理学研究表明，在阅读中巩固所学的字词比单个字词机械地重复效率高得多。这是因为阅读材料中通过上下文的联系，信息量大，可提供较多的记忆线索。学生在语言环境中识字，即在阅读中识字，能把字的音、形、义统一起来，易于辨析同音字、形近字、多音字之间的细微差别，便于学生理解和运用。这就是把识字同认识事物、发展语言和智力紧密地结合起来了。教学经验表明，大量阅读是加快识字进度、巩固提高识字质量的重要途径。同样，学生学习字词也离不开具体的语言环境。学生只有在阅读中学习字词，才能弄懂字词的意思并正确运用。从学习心理角度看，要理解一个词语，必须构成它与它所代表的事物之间的联想。联想的事实愈多，理解的意义就愈充实，从而有利于抽象和概括。而阅读正是提供了这种联想和概括的条件。

　　写作是发展语言能力的综合训练，特别能有效地发展逻辑思维、想象和创新能力。而阅读材料是学习写作的范型，是模仿的榜样。模仿是小学生心理的年龄特征，是学习过程中心理上的需要。阅读不仅是写作的基础，也是训练写作的有效手段。

　　回顾历史，很多“出口成章，应对如流”的才思敏捷人才，大都是在童年时期阅读了大量的文章。“读书破万卷，下笔如有神”，这正是我国几千年历史经验对大量阅读与思维敏捷的精辟总结。

　　3．阅读能有效地培养儿童的注意力，发展儿童的智力。

　　一个儿童的注意力水平，是他能否学习好和心智发展快慢的最基本条件。美国鉴定英才生有27项指标，把注意力集中放在第二位，专注力是成功的必要条件。大量阅读是培养儿童注意力的一个非常有效的“专项训练”。一般的低年级儿童是很难持续几十分钟的高度集中注意力的。但他们在阅读有趣的读物时，则常常能持续一小时或更长的时间，并且能高度专注地集中。

　　学生的一切学习都必须用内部言语作物质基础和工具，不论是听课、回答问题，还是分析思考做作业，思维越高级，越需要高水平的内部言语。而大量地阅读，尤其是默读，能使儿童较多地获得内部言语活动的机会和高质量的训练，从而较快地发展内部言语。

　　苏霍姆林斯基说：“积三十年经验使我确信，学生的智力发展取决于良好的阅读能力。”儿童的智力越低，早期阅读的好处就越大。阅读是一个复杂的心理过程，要流畅地进行阅读，有赖于许多心理条件。它通过辨认、记忆、联想、分析综合、比较概括等活动，能有效地刺激思维，促进儿童语言领悟和思维的敏捷性。语言与思维密不可分，思维是智力的核心，发展儿童智力从发展语言人手，能获得理想的效果。

　　4．阅读有利于培养儿童的学习兴趣

　　在学习活动中，兴趣起着定向和动力功能的双重作用。国内外有关英才生的许多调查发现，英才生的共同特征之一就是有强烈的学习兴趣。所以，有的教育家认为：“天才就是强烈的兴趣，顽强的入迷。”因此，从某种意义上说，培养学习兴趣，比学习知识更为重要。而大量阅读所培养的阅读兴趣，则可迁移为学习兴趣。世界上的一些伟人、名人及对人类有较大贡献的学者等，无不是从童年大量阅读引起的强烈的阅读兴趣，迁移为强烈的学习兴趣、求知欲而走向成功的。

　　阅读丰富了儿童的知识领域，打开了知识的大门，激励了求知的欲望。特别是学生在课外阅读时，每人都可根据自己的喜好选择读物，并能持续以浓厚的兴趣阅读自己喜爱的读物。这样，就易于激发他们的阅读兴趣，并可迁移为强烈的学习兴趣和求知欲。理论研究认为：“只有书籍成为学龄初期儿童最有吸引力的精神需要的地方，才会有学习的愿望。”阅读不仅能有效地激发儿童的学习兴趣，而且还有利于兴趣的保持，使之形成学习动力定型，使学习兴趣稳定而持久。

　　5．阅读有利于培养良好的学习习惯

　　叶圣陶先生说：“教育是什么？往简单方面说，就是培养习惯。”“习惯不形成，教育等于零。”这也是目前所强调的养成教育的意义所在，而最首要习惯就是阅读习惯。回顾历史，凡有成就的人，都有一个良好的学习习惯。一个成功的教师，就是首先培养学生成为“书迷”，使每一个学生都尽早地养成阅读习惯。勤学好问，永远是学习的根本。苏霍姆林斯基强调：“重要的教育任务在于渐渐地养成儿童从事紧张的、创造性的脑力劳动的习惯。儿童应当学会在某一特定的时刻摆脱周围的一切，以便集中精力去达到教师或他自己所提出的目标。要努力做到使儿童养成这种专心致志的习惯。”这种习惯形成得越早越容易成才。而阅读是培养这种习惯的有效途径。

　　6．阅读能有效地培养儿童的个性

　　大凡品学兼优的学生，都具有良好的个性。良好个性是提高学习效率的潜在动力，学生个体在学习效率上的差异，更多的不是智力差异，而是个性差异所致。一个人的个性品质是他成才的动力和方向，这种动力和方向激励并指引着一个人成才的道路。

　　实践证明，早期学会阅读的儿童，一般都有较强的自尊心、自信心、进取心和责任感。儿童建立自信心的总的经验是帮助儿童学会阅读。因为产生自信的基础是能力，而阅读正是一种经训练而形成的能力。它与自信心成正比，它使儿童通过阅读看到了自己的成绩和能力，明确了自己的努力方向。可以说，阅读影响和改变着儿童的生活，可以陶冶儿童的情操，可以培养良好的情绪，可以自我调节保持良好的心境等等，至少使他们经常有事可做，同时又影响着他们的行动和学习。有关研究认为：“儿童阅读的技能与自我评价的能力是紧密相连的，并将会影响他们的一生。儿童在学校的成功主要取决于他们的早期阅读技能”。因此，从某种意义上说，良好的阅读能力可促使学生形成良好的个性，可促进儿童个性发展的速度及个性的定型化。

　　7．阅读能有效地培养自我教育能力

　　少年时期，对人生观、价值观的影响最重要的因素就是阅读。阅读是少年进行自我教育的不可忽视的重要途径。“真正的教育是自我教育”；“儿童的自我教育往往是从读一本好书开始的。”儿童读一篇好文章就等于上一堂生动的思想教育课，看一本好书，就是在同一个优秀教师谈话。一些优秀作品，展现在学生面前的是绚丽多姿、丰富多彩的天地。学生阅读这些作品能受到情感的熏染和美的陶冶。阅读能提高儿童自我意识、自我评价、自我激励、自我调控的能力。儿童可在阅读中找到自己的偶像，确立自己的“参照系”。德育心理学认为：“真正决定人们思想品德的是他心目中的参照系统。”一个人羡慕谁，他就会向谁学习；向往什么，就会向那个方向努力。儿童通过阅读，确立自己的奋斗目标，树立远大理想并可形成持之以恒的坚强意志。也就是说，儿童通过阅读增加了一条逐渐脱离成人监护，直接受教育的一条途径。而且这种教育是内在的、长期不断的最根本的自我教育。书籍尽早地进入儿童生活，成了朋友，并能伴随成长乃至一生。青少年精神空虚的原因之一，就是缺乏真正的阅读。阅读之所以能成为一种强大的教育力量，是因为人在赞赏英雄人物的道德美和努力摹仿的时候，就会联想到自己，用一定的道德尺度来评价自己的行为和自己的为人。

　　8．阅读能有效地提高儿童整体素质

　　儿童的整体素质发展，关键是自我教育能力和自主学习能力的早期形成，这都取决于良好的阅读能力。阅读能有效地培养自我教育能力，使儿童能自我调控自己的行为；阅读能有效地培养自主学习能力，当学生形成了一定的自主学习能力和浓厚的学习兴趣时，自然会积极主动地发展，只有主动发展，才能真正提高素质；阅读能有效地培养理解能力，使儿童提高学习效率，只有提高学习效率，才能得到全面发展。因此，从某种意义上说，从培养儿童的阅读能力和习惯入手，可以说是抓到了提高学生整体素质的“纲”，进而“纲举目张”，促进全面发展。

　　因此，我们要求各个学科的课堂教学都要以阅读为中心，以培养学生自学能力为主线，老师的作用就是激发阅读兴趣，教给阅读方法，指导学生自己学习。在教学过程中，根据课内学习的内容，同时向学生介绍与这些内容相关的课外读物，让学生有针对性进行课外阅读，有具体内容可读，引导学生读什么，指导学生怎样阅读，使之爱读、会读、形成有效阅读。在这个基础上提倡广泛地阅读，深入地阅读，大量地阅读。每个班级都有图书柜，让家长为学生设立图书箱，教师定期统计学生的藏数量和阅读量，经常组织专题班会、队会，故事会、读书汇报会、演讲会等活动，促使学生进行大量的阅读。

　　为了保证学生有充足的课外阅读时间，我们十几年来各个学科一律不留课外作业，并在校内每天都安排一定的时间进行课外阅读，老师要进行适当的指导。这样，学生就有充足的课外活动时间和空间进行大量课外阅读和发展特长。并带动了家长阅读，提高了社会文明素质。

　　当今世界，科学在迅猛发展，知识以几何级数增长，知识的更新换代周期不断缩短。一次学习、终身享用的时代已一去不复返，人们必须不断地学习。人可以通过听、读来获取知识信息，但更主要的手段是通过“读”即“阅读”获取知识信息（包括电脑、电视阅读等）。一个现代人必须具有良好的阅读素质，才能在浩瀚的知识海洋里辨明方向，才能有效地利用知识仓库——书籍，才能不断更新、充实自己的知识，才能保持可持续科学发展的优势。因此，一个人在儿童时期是否养成良好的阅读素质越显重要，阅读素质被认为是现代人所必须。实践证明，实施素质教育，只要咬定阅读不放松，就会取得“抓纲带目”的理想效果。