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學習動機

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學習動機(Learning Motivation)

目錄

什麼是學習動機

  動機是直接推動有機體活動以滿足某種需要的內部狀態,是行為的直接原因和內部動力。

  動機由內驅力和誘因兩個基本因素構成。內驅力指在有機體需要的基礎上產生的一種內部推動力,是一種內部刺激。內驅力的作用可以通過行為強度來測量。誘因指能滿足有機體需要的物體、情境或活動,是有機體趨向或迴避的目標。滿足有機體需要的誘因是後天通過個體經驗而逐步形成的。當有機體在個體活動中把自己的各種需要與能滿足其需要的物體、情境聯繫在一起,這些物體就成為行為的目標。誘因和目標是同義的。

  學習動機是直接推動人們進行學習的直接原因和內部動力。學習動機支配了學習者的學習行為,說明瞭學習者是否想要學習,樂意學什麼,學習努力的程度。或者學習動機是指激發、定向和維持學習行為的心理過程。

學習動機的分類

  1、內部動機和外部動機

  1)內部動機:人們對學習本身的興趣所引起的動機,動機的滿足在活動之內,不在活動之外,它不需要外界的誘因、懲罰來使行動指向目標,因為行動本身就是一種動力。

  2)外部動機:由外部誘因所引起的動機,指人們由外部誘因所引起的動機的滿足不在活動之內,而在活動之外,而是對學習所帶來的結果感興趣。

  3)具有內部動機的學習者能在學習活動中得到滿足,他們積極地參與學習過程,而且在評估之前能對自己的學業表現有所瞭解,他們具有好奇心,喜歡挑戰,在解決問題時具有獨立性。

  4)具有外部動機的學習者一旦達到了目的,學習動機便會下降。另一方面,為了達到目標,他們往往採取避免失敗的做法,或是選擇沒有挑戰性的任務,或是一旦失敗,便一蹶不振。

  2、認知內驅力自我提高內驅力和附屬內驅力

  1)認知內驅力:要求瞭解和理解的需要,要求掌握知識的需要,以及系統地闡述問題並解決問題的需要;最穩定最重要,主要是獲得的。

  2)自我提高內驅力個體的因自己的勝任能力或工作能力而贏得相應地位的需要,是成就動機的重要組成部分。

  3)附屬內驅力:為了保持長者們的贊許或認可而表現出來的一種需要。

  • 學習者和長者在感情上具有依附性;
  • 學習者從長者方面博得的贊許或認可中將獲得一種派生地位;
  • 享受到這種派生地位樂趣的人,會有意識地使自己的行為符合長者的標準和期望,藉此獲得並保持長者的贊許。

學習動機的作用

  學習動機的作用主要有:

  1、學習動機能夠激發起適當的學習行為。學習動機促使學習者進入學習狀態,自覺主動地進行各種學習活動。

  2、學習動機能夠為學習行為定向。學習動機促使學習者有選擇地進行各種學習活動,使學習活動指向特定的學習目標。

  3、學習動機能夠維持學習行為。學習動機促使學習者在學習目標達到之前保持學習活動的強度,剋服學習過程中的各種困難。學習動機的水平越高,學習者的努力程度越大,持續時間越長。

學習動機對學習的影響

  1、學習動機和學習的關係是辯證的,學習能產生動機,而動機又推動學習,二者相互關聯。

  2、動機具有加強學習的作用,高動機水平的學習者,其成就也高;反之,高成就水平也能導致高的動機水平。

  3、有些學習既不靠動機給以力量,也不靠內驅力的滿足來加強。人類生活中的大量學習,也是可以在沒有任何明確學習意向的情況下偶然發生的。但是,要有效地進行長期的有意義學習,動機是絕對必要的。

  4、一般說來,動機並不是直接地卷入認知的相互作用過程之中,也不是通過同化機制發生作用,而是通過加強努力,集中註意和對學習的立即準備去影響認知的相互作用過程。

  5、不少心理學家認為,動機的中等程度的激發或喚起,對學習具有最佳的效果。動機過弱不能激發學習的積極性,達到一個最高點。超過這一點,動機強度的提高會造成學習效率的降低。

  6、動機的最佳水平隨課題的性質不同而不同。在比較容易的課題中,工作效率隨動機的提高而上升;隨著課題難度的增加,動機的最佳水平有逐漸下降的趨勢。

  7、動機過強或過弱,不僅對學習不利,而且對保持也不利。並且,在難度不同的任務中,動機的強度影響解決問題的效率

  8、教育實踐和教育心理學實驗都表明,學習動機推動著學習活動,能激發學生的學習興趣,保持一定的喚醒水平,指向特定的學習活動。

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評論(共1條)

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1.207.6.* 在 2014年2月28日 16:43 發表

看來可靠

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