自我提高內驅力

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　　自我提高內驅力亦可稱之為自我提高動機，是指個體那種因自己的勝任能力或工作能力而贏得相應地位的需要。

　　對學生來說.自我提高的內驅力是指把自己的行為指向學業上可能達到的造詣。由於自我提高的內驅力乃是把成就看作贏得地位與自尊心的根源，顯然又是一種外部動機。 　　

　　自我提高內驅力對學習有極大的促進作用，它既是取得相應資格與自尊感的先決條件，又是取得相應成績的重要手段。

　　這正如著名教育家羅傑斯所說:“自我實現是人類生來就具有的傾向，這種傾向將在後天的發展中以實現的方式表現出來。”

　　西方國家特別是美國，自我提高的動機在人們的心目中是學習動機的決定性部分，因為這種為自尊而奮鬥的巨大的競爭內驅力會實現自我的價值。培養自我提高的內驅力主要應通過培養自尊心、自信心、好勝心來實現。 　　

　　教師對學習成績有了提高的學生給予及時的贊許，教師對學生寄予的較高期望開展適當的學習競賽，表揚或獎勵學習優秀的學生，為後進學生提供可以學習的榜樣等，都可以培養和激發學生自我提高的內驅力。這類措施可以看作是正面的激勵措施。

　　在教學中適當地採用合理的懲罰等．也可起到激發自我提高內驅力的作用。例如，嚴格的學業考核、科學的等級評比、對不努力學生的批評或懲罰等都可以起到激發學生自我提高內驅力的作用。不過採用這些負面的激勵措施一定要適當。過高地要求和過度的壓力會使學生產生學習焦慮，導致學習效果下降。過於嚴格地要求和嚴厲地懲罰也會使學生喪失信心，失去自信，從而損傷學生的自尊心，降低學生的理想和志向。在學業上連續遭受失敗的打擊，也會使學生的志向水平降低，導致學生的退縮和迴避。因此，這種負面的激勵措施一定要適當地運用，而且要因人而異。對於心理承受力強，而且有一定潛力，具有較強惰性的學生，要適當加大壓力，提高懲罰的力度；而對於心理承受力較弱，能力較低的學生，則要較多地採用正面激勵措施，適當給予負面壓力。

　　過分強調自我提高的內驅力的作用，會助長學生的功利主義傾向。使學生把學習看成是追求功名和利益的手段，而降低對學習任務本身的興趣。因此，培養和激發自我提高的內驅力一定要與培養和激發學生的認知內驅力結合起來，使內部動機和外部動機都發揮應有的促進學習的作用。

• 認知內驅力
• 學習動機