國際化人才

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　　國際化人才是指具有國際化意識和胸懷以及國際一流的知識結構，視野和能力達到國際化水準，在全球化競爭中善於把握機遇和爭取主動的高次人才。國際化人才應具備以下7種素質：寬廣的國際化視野和強烈的創新意識；熟悉掌握本專業妁國際化知識；熟悉掌握國際慣例；較強的跨文化溝通能力；獨立的國際活動能力；較強的運用和處理信息的能力；且必須具備較高的政治思想素質和健康的心理素質，能經受多元文化的衝擊，在做國際人的同時不至於喪失中華民族的人格和國格。

　　有關統計資料顯示，我國人力資源總量很大，但是人才資源中存在2個“5 ”現象值得警惕。一是人才資源占人力資源總量的5 ；二是高層次人才僅占人才資源總量的5．5％左右，高級人才中的國際化人才則更少。

　　由於我國長期受計劃經濟的影響，所培養的人才，己不能適應· 場經濟發展的需要，存在人才資源結構的失衡現象，主要表現在以下幾方面：一是傳統產業人才多。 新技術領域人才少；二是繼承型人才多，創新型人才少；三是專業型人才多，綜合型人才少；四是熟悉計劃經濟的人才多，熟悉市場經濟的人才少；五是從事第二產業的人才多，從事知識生產和傳播的人才少；六是管理型、研究型人才高能低就，實用性技術人才和熟練勞動者嚴重缺乏。這將嚴重製約我國經濟的快速發展和國際化進程。

　　早在1966年美國就制定了《國際教育法》，後《美國2000年教育目標法》又強調教育國際化，明確提出採用“面貌新，與眾不同的方法使每個學生都能達到知識的世界級標準”。而日本在1987年就提出培養國際化人才的目標；德國、英國、法國、南韓等也紛紛開展了各式各樣的國際教育。近年來，我國對人才隊伍建設越來越重視，在《2002—2005年全國人才隊伍建設規劃綱要》中特別提到要培養造就一批職業化、現代化、國際化的優秀企業家，一批具有世界前沿水平的學科帶頭人。

　　(一)國際化人才培養的目標

　　根據經濟全球化以及加入WTO的需要，借鑒西方發達國家的國際教育理念，我國高等教育培養國際化人才的目標應是：在進一步加強愛國主義教育的同時，註重培養學生國際理念、國際競爭與國際合作意識；在繼承中國優秀文化傳統的同時．註重多元化的吸收，並具備良好的文化“免疫力”，註重綜合素質、良好心理素質的培養；鼓勵學生掌握一種或多種外語，並善於進行國際間的文化合作、溝通及信息處理；具有創新意識和創造能力。

　　(二)應對國際化人才的需求，我國高等教育人才培養模式改革的思路

　　1．以人為本，推行素質教育。高等教育是培養國際化人才的主渠道。高等教育在人才培養的過程中必須堅持融知識、素質和能力為一體的素質教育，牢固樹立以人為本的教育觀念，改變傳統教育觀念中的價值觀、質量觀、人才觀，變應試教育為素質教育，接受式教育為啟髮式教育，專才教育為通才教育。

　　2．堅持創新，培養具有國際競爭意識的人才。由於國際環境千變萬化，各國都在融入競爭的同時探索適合本國的發展道路，這就要求樹立創新和創業的教育理念，要對學生進行以精神和能力為核心的教育，教學活動圍繞著精神和能力的培養展開。使培養的人才具有高度的靈活性，視野開闊，認識新穎，學習積極主動，對新情況、新事物的刺激反映敏感，實踐能力強，敢於面對挑戰，能夠把握時機，打破常規，創造性地開展工作。

　　3．更新觀念，培養具有國際理念的複合型人才。隨著教育國際化的深入，高等教育機構應當更新觀念，培養具有國際理念的複合型人才。應樹立以下觀念：人才培養的全球性觀念，即以全球性的眼光審視人才培養的標準、內容、層次和機制，使培養的人才具有國際化的適應能力；人才流動性觀念，人才的國際化使得人才的流動更加頻繁，這就要求對人才的培養應樹立“走出去，請進來”的方針，加強人才的流動，在流動中防止人才的流失；市場觀念，人才培養應面向市場，培養國際化人才競爭中短期和長期需求的人才；全球性競爭觀念，培養出的人才應該在人才國際化中具有較強的競爭力，能適應國際化發展的需要。

　　4.強化師資培訓，提高教師和學科的國際競爭力。國際化人才的培養有賴於師資培訓的國際化。只有高素質的教師才能培養出一流的國際化人才。這就要求教師具有在國際上較前沿的理論知識和創新成果，並能緊跟時代和世界發展的趨勢。師資培訓的國際化表現在：首先，師資培養的本土化，即通過對珧有的教師進行出國培訓、進修、學術交流等活動強化其教育教學的國際化理念，使之具備國際化師資水平；其次，利用多種渠道(聘請兼職教授，聘請長、短期外專、外教，與國外研究機構進行國際項目的合作研究，舉辦短期培訓班，承辦國際學術交流會等)引進國外智力，提高師資人才隊伍的整體水平。

　　5．深化改革，進一步加強國際問的交流與合作。國際化人才的培養要求高等教育應主動適應新形式的需要，進一步加強國際問的交流與合作，不斷改革課程體系、教學內容和教學方法，培養綜合型和開放型人才。培養綜合型人才要在人才的知識結構中加強基礎理論學習，強調自然、人文、經濟和社會知識的融通與綜合．要求學生基礎扎實、文理滲透、兼容並蓄、專業面寬、適應性強。即在教學內容改革中要改變那種專業分得過多、過細、過窄而淡化基礎的現象，按照拓寬基礎課，強化實踐，淡化專業的要求，設置寬口徑，厚基礎的學科體系。此外，還應不斷充實國際化的教學內容，強化國際經濟、貿易、法律和國際文化知識在課程體系中的地位，培養學生參與國際交往、國際競爭的能力。

　　培養開放型人才，首先，高等教育機構內部的開放，即應打破校內專業間的壁壘，組織和協調各學科教師的交流與合作，調整、重組專業和課程，實現資源共用；根據市場需求設置一些跨行業的、適應國際化需求的專業；切實改革學分制，適當減少必修課學分，設置彈性學分，促進學生個性發展與潛力開發。其次，教育向社會開放，加強與社會的密切聯繫，強調學用相結合，培養和提高學生的實踐能力，競爭能力，強化服務意識的培養。再次，教育向世界開放，加強國際間的交流與合作，充實國際化教學內容，以滿足國際化人才培養的需求。即通過加強與國際間優秀的大學進行多種形式的聯合辦學，引進國外先進的教學設備，教學管理理念，國際化的師資力量；學習借鑒國外先進的教學管理模式；擴大與國際高校間的學術交流；加大互派留學生及交換培養教師的力度；加強與國外跨國公司的合作，進行學生的海外實地培訓；密切與國外遠程教育網和中國遠程教育網的合作。

　　總之，人才國際化對國際化人才的需求量大面廣，培養高素質的國際化人才是使我國在人才國際競爭中爭取主動，從而增強我國在經濟全球化中競爭實力的有效手段。高等教育機構在國際化人才的培養中的重要作用日漸突顯，我們應該在強化本民族教育的同時，積極開拓國際教育市場，拓展民族教育的生存空間，培養具有民族特色的國際化人才，不斷推動我國經濟文化建設，提高我國的綜合國力。