任務型組織文化

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　　任務型組織文化與矩陣型組織結構有關。任務型組織文化強調靈活性、適應性和工作團隊內部成員之間的平等性，強調橫向溝通而不垂直溝通，註重個人和組織績效，一般被認為是最適合於進行組織變革的理想的企業文化。與之相比較，擁有權力型組織文化的小組會對不可預見的新的市場機會更快地做出反應，角色型組織文化在引入某些外部強加給組織的變革時會更加成功，如新的健康和安全條例。 ^[1]

　　任務型組織文化中，團隊的目標就是要完成設定的任務。成員之間的地位是平等的，這裡沒有領導者，唯一的老闆就是任務或者使命本身。有人認為這是最理想的組織模型之一，但這種文化要求公平競爭，而且當不同群體爭奪重要的資源或特別有利的項目時，很容易產生惡性的政治紊亂。

　　任務型文化的主要特征表現為：

　　1.認為組織的核心價值是民主思想和效 率意識，強調集體參與，以解決問題為目標。

　　2.註重集體合作精神，充分重視個人 潛能和熱情在集體中的全面釋放。

　　3.在完成任務的過程中，一切以工作為中心， 智慧、專業知識和創造力備受尊崇，而等級、權力等因素並不具有強大的影響力。

　　4.組織成員間目標一致、地位平等、關係和諧、利益共用、責任共擔。

　　試驗證明：如果人們認為自己對某件事情有更多的決定權時，他就會更全 心全意地投入到該工作中去。現代教育組織決策的潮流是：授權給教師，使他們 更充分地參與做出重要的決定。 在學校管理實踐中，管理者要結合 學校實際，實行教師廣泛參與的目標管理，但在選擇教師參與解決問題，安排任 務或組建團隊時，既要考慮教師個人參與的真實願望與動機，又要考慮到任務 的性質和參與者的實際專業技能。過於強調民主參與可能會忽視制度化、結構 化的因素的作用，使組織鬆散而失去控制，影響任務的完成。因此，在註重參與 的同時要大力提倡集體協作精神。對於有這種文化傾向的教職工，要給予他們 自我提升的機會，切實做好人力資源的開發和管理工作，如合理組織教師專業進修，鼓勵教師通過培訓、考研、留學等手段提高自己，充分利用校內資源，完善 學校自培體系等。圍繞教學這一中心任務，細化任務和目標，並制定有效的業績 評估體系和反饋機制，做到獎優罰劣，賞罰分明。

• 作用型組織文化
• 個性型組織文化
• 權力型組織文化