學校管理

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　　學校管理是學校管理者通過一定的機構和制度採用不定期的手段和措施，帶領和引導師生員工，充分利用校內外的資源和條件，整體優化學校教育工作，有效實現學校工作目標的組織活動。

　　實際上把管理分為廣義和狹義，領導和狹義的管理相比較，在活動層次上，對象，範圍，任務和手段等方面都有不同，此時的管理僅能在戰術層次上，對具體對象所進行的職能性實務活動，即實際掌管，治理和安排某種事務，作出技術性處理，在學校管理中，從總體上講，管理宜取廣義理解，以概括學科領域範圍內的全部內容，當分析具體問題時，似應取狹義理解，同領導作概念並用。

　　學校管理工作要講方法，沒有科學的方法，目標很難以實現，學校管理學一不定期要具體地研究管理方法問題。學校是有目的有組織有領導的人群集合體，要維繫人群，協調各種活動，必須建立適合自身特點的組織制度。學校工作目標由管理人行遵循合乎規律的管理原則，運用科學的管理方法，對各方面工作開展有效管理活動才能完滿實現。

　　學校管理學是一門邊緣性的應用學科，它運用管理理論的原理方法來研究學校管理方法來研究學校教育中的管理問題，從而在管理理論與教育理論二者的結合部上形成一套獨特的概念範疇和理論體系，因此，從理論方法上來看它屬於管理科學體系中的一個分支，如果人具體內容這個角度看，它又屬於管理科學體系中的一個分支。

　　尊重人

　　作為學校管理工作的領導者，要尊重教師，善於調動他們的積極性。尊重教師，首先要用平等的態度對待教師，用朋友的身份與教師交往。領導者如果居高臨下，冷若冰霜，就會在校長與教師之間樹起心理的障礙，形成心理的隔閡。其次要尊重教師的個性。每個教師都有自己獨特的個性。在他們做好本職工作的前提下，校長不要過分地追求管理要求上的整齊劃一，不要用死板的條條框框去限制教師充滿創造性的教學活動。

　　理解人

　　教師的工作是複雜的，隱形的，不可單以時間來衡量，這就需要校長對教師的工作性質、工作量給以理解。作為學校管理者應做這方面的有心人，融洽與教職工的情感，這樣，教職工也會視領導為知己，他們就容易在國家、集體、個人之間的關係上找到最佳結合點。作為校長，應註意主動和教師交流，增進溝通和理解，拉近管理者與教師的距離。用愛心、關心、真心、誠心打造既嚴謹有序、寬鬆和諧的教職工群體，使管理者和教師成為彼此信賴，相互尊重的知心朋友。

　　關心人

　　教師承擔著教書育人的重任，承受的心理壓力也比較大。作為學校管理者，必須設身處地地替他們著想，多方關懷，減輕或轉移他們的壓力，讓他們以較好的心理狀態進行教育教學工作。

　　教師們是一個個活生生的人，他們有思想，有感情，有獨立的人格，有各種需要，渴望自身價值的實現。要關註教師的這些需求，幫助他們實現發展價值。