伍德沃斯
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羅伯特·塞欽斯·伍德沃斯（R.S.Woodworth），美國哥倫比亞機能心理學的主要代表人物。
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伍德沃斯（1869—1962年），是美國哥倫比亞機能心理學的主要代表。他在心理測量方面有很顯著的成就，第一次世界大戰期間，針對美國士兵中出現的恐懼、多疑、失眠、緊張、過度疲勞等情況的增多，編製了一份《伍德沃斯個人資料調查表(Woodworth Personal Data Sheet)》對士兵的心理狀況進行調查，這一方法被視為自陳式個性測驗的髮端。他反對華生機械性的S-R公式，提出了S-O-R。將驅力的概念引入心理學，提出了動力心理學。
出生於馬薩諸塞州。父親是一位基督教牧師。他在馬薩諸塞州的阿姆河斯特獲得學士學位之後先在一所高中講授物理後又來到一所學院教數學。在此期間，有兩件事改變了他的追求：一是聆聽了霍爾的一次演講，二是讀了詹姆斯的《心理學原理》。心理學深深地吸引了他，他矢志成為一名心理學家。
人生經歷：1895年伍德沃斯前往哈佛大學學習，受詹姆斯引導。1899年伍德沃斯在卡特爾的指導下，在哥倫比亞大學獲得博士學位。畢業之後，到紐約醫學院講授生理課。又花了一年時間到英國利物浦大學師從著名生理學家謝靈頓。
1903年，伍德沃斯返回哥倫比亞大學任教，在那裡一直工作到1945年他第一次退休。1915年，伍德沃斯當選為美國心理學會主席。1917年，伍德沃斯接替卡特爾成為哥倫比亞大學的心理學帶頭人。1958年，伍德沃斯89歲，第二次退休。1962年伍德沃斯去世，享年93歲。
伍德沃斯的大部分學術生涯在哥倫比亞大學度過，並因其《心理學》教科書而知名。該書初版於1921年，到1947年已再版5次。他的《實驗心理學》初版於1939年，是一本該領域研究的主要工具書。1954年，伍德沃思與H.施洛斯伯格合作對該書進行了修訂。他在《動力心理學》一書里提出了有關心理學的系統觀點，該書初版於1918年，1958年經修訂更名為《行為動力學》。
在伍德沃思看來，心理學的論題是行為和意識。他認為像J.華生那樣的行為主義者，由於拒絕任何意識觀點，因而並不考慮心理學中的這一合理部分。意識是心理學家應該研究的一大課題，而且可以通過內省來實現。伍德沃思的心理學不是簡單的S—R（刺激—反應）心理學。認為心理學的研究對象是人的全部活動，包括了意識和行為兩個方面。但在具體研究中，必須從研究刺激與反應的性質開始，也就是說，必須從客觀的外界事物開始。但僅研究此尚不夠，伍德沃斯認為在刺激和反應之間還存在有機體的作用，即通常的S-O-R模式，其中O代表有機體本身及其能量和經驗等。以後武德沃斯又把上述公式擴展為W-S-OW-R-W。其中W代表周圍世界，S代表刺激，O代表有機體，附於O下的小W代表有機體對環境的調整及它對情境和目標的定勢，R代表反應。整個公式可以解釋為：周圍世界—刺激—有對一定情境和目標定勢的有機體—反應──改變了的世界。這樣，伍德沃斯將心理活動與行為納入同一系統來看待，這對以後的新行為主義產生了重要的影響。新行為主義者由此發展出“中介變數”學說。這一觀點後來由托爾曼和其他人用更為複雜的方式加以發展，稱作中介變數。
2.共同成分說
19世紀末和20世紀初，心理學家著手用實驗來檢驗形式訓練說的遷移理論。美國著名心理學家威廉·詹姆斯（W.Jammes）在1890年首先通過記憶實驗，表示了對形式訓練遷移理論的懷疑。繼詹姆士之後，許多心理學家紛紛設計更為嚴密的實驗，從各種不同角度向形式訓練說提出了挑戰。其中伍德沃斯和桑代克的研究影響最大。桑代克首先提出了相同要素說，同形式訓練說相對抗。相同要素說後來被伍德沃斯修改為共同成分說，意指只有當學習情境和遷移測驗情境存在共同成分時，一種學習才能影響另一種學習，即產生遷移。
學習上因有共同成分，可產生積極性的遷移作用，但學習的情況並不都是如此。在學習的經驗中，常有兩種可能的干擾：一為前攝抑制，即原先的學習，對於後來的學習起干擾作用；另一種為後攝抑制，即後學的材料對於先前的學習的干擾作用。而且兩種材料相似成分越多，則干擾的影響越強。
3.心理動力觀
伍德沃斯心理學另一個重要特征是將心理動力觀引入心理學。據說1897年他在哈佛大學時就告訴桑代克要發展一種“動力學”。他的《動力心理學》志在反對鐵欽納、華生和麥獨孤，要求理解人的思想和行為的因果的機制（也就是它的機能部分）以及決定內驅力的特殊性的動力刺激或情境。這裡的思想和行為的因果機制包括了內驅力和機制兩種心理成分。內驅力是行為的發動者，是回答行為的“怎樣”的問題，也稱為行為的能力。機制有賴於內驅力的發動才得以活動，內驅力也只有通過機制的作用才能實現。同時，機制在內驅力多次發動後也可以轉化為內驅力。 機制涉及一件東西如何活動，內驅力涉及這東西為什麼會活動。當這些概念用於心理學時，一個有機體便可以按某些方式行動。例如，一隻貓用試誤行為試圖逃離迷箱。這是機制，但就其發生的活動來說，貓必須是饑餓的。引發貓活動的饑餓便是內驅力。在一個有機體的行為史的歷程中，機制有可能具有內驅力的作用。機制的發動也可能包括內驅力或成為其他活動的內驅力。例如，一個商人為生計（機制）而工作，以便滿足他本身的許多需要（內驅力）。在他獲得了能滿足他需要的許多錢以後，他仍然繼續為這一事情而工作，或者看著他銀行的存款在上漲。在這一情境里，工作的機制也具有它本身的內驅力的作用。
4.實驗和觀察法
關於心理學研究方法，伍德沃斯主張既用客觀的實驗和觀察，也用內省的方法。或者說，外部刺激和外部反應可以通過對行為的客觀觀察來發現，有機體內部的事件則可以通過內省來觀察。 伍德沃斯還討論到心理與生理的關係。他認為心理過程和生理過程不是兩個互相平行的過程，而只是對同一過程的不同的科學描述。心理學研究過程的大的方面，生理學則只是描述過程的細節，所以生理學的描寫不能代替心理學的描述。
伍德沃斯的著述甚豐，影響了幾代學生。其著作主要有《論運動》（1903）、《生理心理學》（1911，該書為修訂賴德原著，後改為賴德、武德沃斯合著）、《動力心理學》（1918，該書集中表述了他的機能主義觀點）、《現代心理學派別》（1931初版，1964年三版時改為武德沃斯、漢舍合著）、《心理學》（1921年初版，1947年五版）、《實驗心理學》（1938，1959）、 《行為動力學》（1958）。
此外，他還著有許多論文，涉及心理學體系問題、變態心理學、差異心理學、運動心理學和教育心理學。由於他的重要貢獻，1956年美國心理學基金會將第一枚金質獎章授予他。
