生涯輔導

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　　生涯輔導是指運用一套系統的方法提高個人對生涯及組成要素的認知和理解，以幫助他人在生涯探索的基礎上做出生涯規劃，儘可能實現其理想生活方式的一種互動式教育實踐活動。生涯輔導的目的在於引導個體以更加廣闊的視野來審視個人的職業選擇與人生髮展之間的內在聯繫，併在此前提下對個體所擁有的各種發展資源進行評估，學會選擇與規劃，通過促進個體自主有序的發展來實現個人與社會之間最積極有效的互動。

　　生涯輔導的內容主要包括以下方面：

　　(1)生涯規劃和生涯決策能力的輔導。

　　生涯輔導要協助個體學習如何規劃人生，在面對各種抉擇情境時，能夠明確界定問題，搜集並運用資料，以提高生涯的規劃和決策能力。

　　(2)瞭解自我狀況和澄清個人價值觀的輔導。

　　生涯輔導要協助個體瞭解自我，不僅要瞭解個體的能力、能力傾向、興趣、個性等情況，還要辨析和澄清個人的職業價值、個人生涯發展的狀況；不僅要知道職業的事實狀況、有關的信息，還應該結合個人的期望和價值傾向。

　　(3)升學和就業的輔導。

　　升學和就業是每個人生涯發展所要面對的任務，生涯輔導要協助學生為升學選擇專業和就業選擇職業作好準備，同時也要幫助學生瞭解生活中其他各種可能的選擇。

　　(4)開發自我潛能的輔導。

　　生涯輔導要發現並培養個人的潛能，給予個人充分的機會，以獨特的方式去發展和表現他的才能；同時還要協助個人適應快速變遷的社會與職業環境，以達成他的生涯發展目標。

　　20世紀60年代前後，隨著西方生涯發展理論的提出和生涯發展理論的成型，生涯輔導逐漸取代了傳統的職業輔導，同時也拓寬了傳統職業輔導的理論深度和應用廣度。也正是由於生涯輔導理論的發展和實踐應用，使得生涯輔導成為學校心理健康教育的一項重要內容。

　　生涯是生活中各種事件的演進方向和歷程，它統合了人一生中的各種職業和生活角色，具有終身性、獨特性、發展性和綜合性等特點。生涯輔導是以個體的生涯發展為著眼點，它主要是協助個體建立併發展一個整合而適當的自我概念（含職業自我）同時將此概念轉化為實際的生涯選擇和生活方式，達到個人的生涯發展目標，並滿足社會的需要。而職業輔導則是幫助學生選擇職業、準備職業、安置職業，併在職業上取得成功的過程。職業輔導只是生涯輔導的一個環節，生涯輔導的範圍要比職業輔導寬廣。生涯輔導更符合促進個體生長髮展的發展性心理健康教育的本意，具體來說，生涯輔導具有下列特性：

　　(1)發展性。

　　生涯輔導的實施須遵循人類生理、心理、職業及社會發展的原理，通過對個體進行有關生涯的意識、認識、試探、引導、準備、規劃、決定、體驗、實踐、評價等一系列輔導活動，實現個體的生涯發展目標。

　　(2)廣泛性。

　　生涯輔導的內容具有廣泛性，生涯輔導的重點是工作價值、職業觀念和服務精神的培養以及個人志趣、潛能的發揮，但生涯輔導同時要滿足個人、社會及國家的實際需要，還須註重人類認知、學習、職業、社會及娛樂生活必需的知識和技能。

　　(3)綜合性。

　　生涯輔導的實施需要學校全體教師、學生團體、社會團體、家長、社區等多方面互相配合，共同為生涯輔導服務。

　　生涯輔導的目標是促進個體的生涯成熟，即個體實際達到的發展階段應符合個體應該達到的發展階段。具體目標包括以下方面：

　　(1)具有適應社會的基本學術技能及良好的工作習慣。

　　(2)選擇一套有意義的個人工作價值觀，以激勵自己的工作欲望和熱情。

　　(3)具有決定事業發展方向、尋找和獲得工作的技能。

　　(4)具有一定的職業技能，以順利就業。

　　(5)能依據個人意願、教育機會及職業機會等所有資料，對職業和事業發展作出合理的決定。

　　(6)離開正規學校教育系統後，通過某些途徑去繼續接受教育。

　　(7)在職業社會裡能夠獲得相當程度的成功。

　　(8)能成功地將工作價值觀融入個人的整體價值結構中，以便能選擇個體所嚮往的生活方式。

　　生涯輔導的前身是職業輔導.職業輔導又是由職業指導轉變而來的。職業指導也叫就業指導，它作為一種專門的社會服務工作和研究課題，是美國工業革命後傳統農業社會的職業觀和價值觀產生急劇變化的產物。具體表現在:

　　(1)勞動場所和家庭的分離。工業革命後，人們的職業場所由家庭轉向工廠，下一代的青少年不再從父母那裡學到技藝，對父母所從事的工作也不甚瞭解。

　　(2)新興的職業快速更替。人類從農業社會進入工業社會再到信息社會，產生了許多以前所沒有的新興職業。職業分類也日趨細化，就業門路不斷擴大。而對這樣的勢態，青年人對各種職業的待遇、條件、需求等無法瞭解，就很難做出就業選擇。

　　(3)社會職業的專門化。對於勞動技能的要求不斷提高，青年人找工作前如果沒有經過一定的職業訓練或是訓練不當，就很難找到適合的工作，社會需要職業培訓和輔導。

　　(4)工作意義已悄然改變。隨著文明的進步，人們工作不再是為滿足基本的生理需求，而是追求更高層次的社會和心理的滿足。在這樣的社會背景下，職業指導運動的產生成為必然。

　　從職業指導到生涯輔導的轉變經歷了三個階段的發展。

　　(1)職業指導的產生。以特質因素論為導向，強調個體和環境的相互匹配，這一階段中帕森斯和威廉姆斯等人是公認的領導者和實踐者。

　　(2)職業指導向職業輔導的轉變。社會和經濟的變遷使職業指導的重點由分析職業資料轉移到重視個人特質上來，其中羅傑斯提出的以當事人為中心的方法影響最大。

　　(3)生涯輔導的出現。在這個階段，隨著舒伯等人對職業輔導的重新定義，“生涯”最終代替了“職業”，並出現了很多相關的生涯輔導理論。經過多年的理論探索和實踐研究，生涯輔導已經在學校教育中深深地扎下了根.併進入空前繁榮的階段。

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