數據素養
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數據素養（data literacy）、媒體與信息素養
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數據素養是指具備數據意識和數據敏感性，能夠有效且恰當地獲取、分析、處理、利用和展現數據，並對數據具有批判性思維的能力，它是對統計素養和信息素養的延伸和擴展。
數據素養的不同內涵[1]
關於數據素養，目前尚無統一的認識和定義。
聯合國教科文組織(UNESCO)於2013年12月11日發佈的《全球媒體與信息素養評估框架》(Clobal Media and Information literacy AssessmentFrame Work)將媒體素養、信息素養和數字素養等概念融為一體，定義為“媒體與信息素養”(Media andInformation Literacy，MIL)。
Mackey和Jacobson指出:相關信息素養包括視覺素養、數字素養、移動素養和媒體素養，信息素養不僅要考慮信息的性質和獲取信息所需的技能，更要考慮信息創造、從信息和信息源中創造意義的能力、選擇和操作能創造與查找信息所需工具的能力。可見，數據素養已經成為大數據時代信息素養不可缺少的組成部分。
維基百科解釋說數據素養指既能閱讀、創建和傳輸數據，也能用不同方式將數據形象化描述出來的一種能力。
劉彩娥在其2015年發表的《國內高校數據素養教育的問題與對策》中則認為:數據素養是信息素養的一部分，數據素養教育包括4方面的內容，即數據意識教育、數據技能教育﹑數據應用教育、數據倫理與道德教育。數據技能教育則包含數據獲取﹑數據存儲、數據處理能力教育。
中小學教師的數據素養培養[2]
- 1.抓好師範生數據素養教育，奠定教師數據素養發展基礎
中小學教師數據素養的培養需從師範生教育抓起，讓師範生接受相關數據的處理與教學應用的知識與技能等方面的學習，以適應時代發展的需求。抓好師範生數據素養教育，是奠定教師數據素養發展的基礎。具體來說，宜在師範教育階段通過制定教學標準、組建教學團隊、革新教學內容、創設教學環境、收集並分析教學實踐反饋等措施,構建師範生數據素養教育模式。當前，我國基礎教育階段正逐漸從規模滿足向質量提升、均衡優質發展轉變，而培養優秀教師人才、提升未來教師隊伍質量，是基礎教育階段的工作重點之一。完善教師專業發展體系、銜接好教師職前培養與職後發展的過渡，已成為教師職業發展的趨勢。抓好師範生數據素養教育，能夠為教師隊伍素質的提升、適應數據驅動的教學環境奠定良好的基礎。
- 2.以教育數據知識普及為前提，提高教師數據使用信心
教師使用數據的信心，來源於對數據使用效果的認同及其掌控數據的能力。因此，提高教師數據素養，首先要向教師普及教育數據知識，使教師對教育數據具備基礎認知，先“知其然”,然後“知其所以然”。教師數據素養的相關線上課程、教育數據應用的專家報告、優秀案例展示等資源能夠增加教師對於教育數據的瞭解，對促進教師在日常教學中留意和接觸教育數據、認識數據在教育教學中的重要作用與價值、培養在法律道德允許的範圍內獲取和使用數據的意識、提升使用教育數據解決問題的能力均具有重要影響，有助於提高教師的數據使用信心。
- 3.以教師數據素養培訓為抓手，提高教師數據利用能力
教師培訓是發展教師數據素養的重要途徑，是教師瞭解、處理、應用、發展教育數據的起點。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)》、《國務院關於加強教師隊伍建設的意見》等系列文件都對加強教師教育培訓、提高教師整體素質提出了要求。培訓作為職後教師提升數據素養的有效手段，在實施過程中應註意做好培訓需求分析、利用技術助力教師教育、加強教師與學習同伴之間的積極互動、設計有效的評估方式以檢測培訓效果，有效發揮教師數據素養培訓在提升教師數據利用能力方面的作用。
- 4.以教學實踐示範為指導，豐富教師數據驅動教學的經驗
合作學習有利於教育者之間進行交流、共同促進。如果教師能夠與其他教師以支持性的方式分析和解釋數據，併在需要時獲得專業知識，那麼他們的學習動機可能會增加。不論是在培訓過程中還是在教師日常的教學過程中，同行之間的經驗交流與案例分享，將激發教師使用數據的動機，促進教師的專業進步。基於此，可以通過“教學觀摩─集體研討—再實踐─再研討”的形式進行實踐演練，為教師提供更多積極互動的機會，豐富教師數據驅動教學的經驗，提升教師對數據的應用能力，並促成知識轉化為行動，讓數據優化教師教學而非增加教師負擔。總而言之，教師數據素養的提升要以教師教學能力的提升、學生學習成效的改善為目標，並努力推動數據驅動教學的可持續發展。
