數字化教學
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數字化教學（Digital Teaching）
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數字化教學是指經電腦技術處理後的數字化、信息化教學應用數據資源。指把傳統書本、文本、數表、磁帶及模擬資源進行電腦數字化轉換後生成的數字化資源。
數字化教學是指教師和學習者在數字化的教學環境中 ,遵循現代教育理論和規律 ，運用數字化的教學資源，以數字化教學模式進行培養適應新世紀需要的具有創新意識和創新能力的複合型人才的教學活動。
簡單的說，數字化教學就是利用多媒體教室、電腦等現代化多媒體載體進行的教學。數字化校園是以數字化信息和網路為基礎，在電腦和網路技術上建立起來的對教學、科研、管理、技術服務、生活服務等校園信息的收集、處理、整合、存儲、傳輸和應用，使數字資源得到充分優化利用的一種虛擬教育環境。通過實現從環境（包括設備，教室等）、資源（如圖書、講義、課件等）到應用（包括教、學、管理、服務、辦公等）的全部數字化，在傳統校園基礎上構建一個數字空間，以拓展現實校園的時間和空間維度，提升傳統校園的運行效率，擴展傳統校園的業務功能，最終實現教育過程的全面信息化，從而達到提高管理水平和效率的目的。
在實際工作中，數字化教學資源建設是教育現代化的關鍵。數字化教學可以集中大量的優秀教學資源，為網路課件開發和教師備課提供豐富、優質的教學素材避免大量重覆性勞動，提高教師的工作效率及教學效果，降低學校教育信息化建設成本。
1)按內容分類，主要包括學習資料、學習工具和交流工具三大類。
2)按學科分類原則可分為自然科學、農業科學、醫葯科學、工程與技術科學、人文與社會科學五大類。
3)按其信息屬性可分為媒體素材、集成素材、網路課程素材三大類，其中媒體素材又分為文本素材、圖形圖像類素材、音頻類素材、視頻類素材、動畫類素材五個類目；集成素材分為題庫試卷、課件、案例、文獻、常見問題解答、資源目錄索引等六大類。
- 技術優勢
寬頻網路與伺服器及多媒體電腦相連，具有以下特點： 資源共用、享受服務不受時空限制（伺服器具備記憶功能且24小時服務、網路四通八達）、可快速傳輸多種媒體信息（寬頻網與多媒體電腦合作可以傳輸各種媒體信息）、多向交流（信息的多向傳輸）這些特性用於教育以後，可以為教育帶來以下好處：教育信息的共用（資源增值）、不受時空限制（受教育的機會增多）、學習更加方便、多媒體多感官刺激效果好、超級連接、溝通便捷、便於合作、協商、求助。所有這些無疑是對信息時代教育的極大支持 。
- 方法優勢
發揮網路教育教學方法的媒體與顯示優勢，為學生提供豐富的學習資源。網路信息幾乎不受容量的限制。採用網路教學方法，學生不僅能接觸書本教材的內容，而且可以廣泛的接觸教材以外的學習資源。網路媒體的類型很多，主要包括文本、聲音、圖畫、動畫和視頻等多媒體因素。多媒體表現形式，也使教學內容更加生動，促進學生學習興趣的提高。所以網路教育教學方法具有明顯的資源優勢，不僅內容量豐富，而且學習資源的形式也豐富。資源的另一個表現方式還體現在網路中的每個人都可能成為學生學習的教師，它是一種特定的豐富的人力資源。
- 發揮網路教育教學方法的媒體模擬與放映優勢，促進教學形象生動化
多媒體具有很強的模擬和放映優勢，可以把真實的教學內容或真實或模式放映出來，對於突破教學重難點效果突出。如地理火山章節教學，運用網路媒體提供火山爆發的真實情形，所達到的教學效果非同一般。在此基礎上開展理論教學，可以很好的突破教學重難點。所以，網路教學方法很大程度上可以剋服傳統教學方法中死呆的說教活動和呆板的文字表述，實現向學生展現形象、直觀和具體的網路媒體情境。
當今社會，是體現學生主體精神、個性發展的教育時代。教育提出了發掘每個學生的學習潛能，開展協作學習的目標和要求。網路教育教學方法和開放式的教學模式，為學生充分發揮主體自主學習，加強協同學習和學習交流提供了條件。思維活躍的當代學生，他們也更樂於探索知識奧迷，對網路也獨有情鐘，這也迎合了當今學生的特點。學生的學習交流活動，可以通過網路的聊天、論壇和留言本等多種方式來實現。教師是網路教育的組織者，同時也是參與者，要當好指導員，共同參與學習互動交流。
- 運用網路教育教學方法的靈活優勢，剋服傳統教育教學的時空限制
傳統教育教學方法的實施一般都是基於課堂形式進行的，具有很強的時間約束性和空間限制特點。課堂是教師與學生進行教學活動的場所，離開課堂就幾乎不能再繼續組織教學。我們運用網路教育教學方法，可以提供靈活的學習時間和廣泛的學習空間。學生在課餘時間利用網路學習，它是傳統教育教學方法的一個有益補充，也是網路教育課堂教學的一種延伸。這為學習能力強的學生深入學習和學習能力差一點的學生補充學習提供了條件和機會。
- 運用網路教育教學方法的形式多樣優勢，充分實現分層教學
傳統教育，同一個教師，採用相同的教學模式、教案、教學內容、教學方法和教學進度，而學生存在知識基礎和學習能力差異，不能充分滿足每個學生的學習需求。基於此，我國教育界幾年前就大力倡導和嘗試分層次教學改革，但難以操作。網路教育教學方法打破了一種固定的模式和學習內容的局限，通過教學設計和網路設計，可以提供多套學習方案和學習方法，從而滿足分層次教學需要。
- 運用網路教育教學方法的互動優勢，促進探究式學習
運用網路教育教學方法，充分創設網路教學情境，在教師的啟發誘導下，以學生獨立自主學習和合作討論為前提，以現行教材為基本探究內容，以學生周圍世界和生活實際為參照對象，為學生提供充分自由表達、質疑、探究、討論問題的機會。學生通過個人、小組、集體等多種解難釋疑嘗試活動，將自己所學知識應用於解決實際問題的一種教學形式，實現探究式學習。相對傳統教育，教師運用網路教學平臺和教學方法，更容易為學生的學習設置探究的情境，建立探究的氛圍。學生自己去獲取知識，自己能發現問題、提出問題、分析問題、解決問題。採用網路教學方法，更容易促進探究的開展，把握探究的深度，交流探究的內容。
