價值教育
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- 價值教育（Value Educational）
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價值教育是教育實踐活動的一種類型，是人們在正確的教育價值觀的引導下所從事的教育實踐活動的一種稱謂。
- 1.人生信仰教育
人生信仰所要解決的根本問題就是人生的最終價值目標，它用於判斷和評價人的行為和思想的價值效率性程度。人對於任何行為和思想的取捨與好惡，取決於人對於這些行為和思想的價值效率性評價。人生的最終價值標準可以相對恆定地、持久地、深刻地影響人對於所有價值事物的價值判斷，從而對人的思想和行為產生深刻而深遠的影響，將會貫穿人的生命全過程。
- 2.價值觀教育
一個人所擁有的價值資源是有限的，為了最大限度地發展自己的本質力量，需要以“價值觀”的形式來對各種事物的價值特性進行認識和分析，從而引導和控制人把有限的價值資源投入到合理的領域，最大限度地減少價值資源的浪費，使價值資源實現最大的增長率。價值教育要求人的價值觀（即主觀價值率）必須與客觀事物的價值特性（即客觀價值率）相吻合，才能在此基礎上進行正確的價值評價與價值判斷，才能產生正確的思想和實施正確的行為，才能產生最大的價值收益。
- 3.道德品質教育和法律法規教育
倫理道德和法律法規都是用於調節人與人之間利益關係的行為規範，其客觀目的在於對社會的價值資源進行最佳分配，形成和諧有序的社會環境，降低社會內耗，提高社會凝聚力，以實現價值資源的最大增長率。
- 4.政治思想教育
一個政治理論只有體現社會的利益要求，反映群眾的政治呼聲，符合社會的發展規律，才能正確地指導人們的政治行為，並才能產生較大的社會收益；一個政黨必須代表社會生產力的發展要求，代表先進文化的前進方向，維護最廣大人民的根本利益，才能具有較大的價值率，才能形成旺盛的生命力，得到廣大群眾的擁護與愛戴；國家的價值目的在於是維護本民族的利益，愛國主義意識的形成一方面需要國家功能的充分發揮，以不斷增強本民族的內部凝聚力，另一方面愛國主義意識的加強又反過來促進國家功能的充分發揮。
- 5.情感教育
價值觀是人腦對於價值關係的絕對性主觀反映，而情感是人腦對於價值關係的相對性主觀反映，它是以個人自身的價值特性為參照系，對於事物的價值率所進行的主觀反映，情感的強度主要取決於事物的價值率高差（即事物的價值率與個人的平均價值率之差），它是事物的價值率高差的主觀反映值。
- 6.自覺性教育
價值教育提倡“讓學生主動發展”，尊重學生的主體地位，調動學生的積極性，激發學生的自覺性，給學生創造一個自主的發展空間，使他們的個性得到充分的、自由的發展。
- 7.創造性教育
人類的創新過程在實際上就是信息的生產過程，在本質上就是價值的創造過程，一個人只有不斷增強其創造性，才能真正地、有效地提高其勞動能力，一個社會只有不斷地提高其創造性，才能為社會財富的增值提供不竭的動力
- 1.強大的理論說服力
價值教育是從價值工程學中演化過來的，它建立在“統一價值論”的基礎之上，而“統一價值論”又是以自然科學的“耗散結構論”為理論基礎，遵循自然規律的基本公理和邏輯法則，具有高度的統一性、客觀性和精確性，因而具有強大的理論說服力。
- 2.清晰的邏輯主線
各項價值教育的內容之間都存在著內在的邏輯聯繫，有著一條共同的、清晰的邏輯主線——“價值率的最大化”或“利益的最大化”，從而使非智力教育實現了理論體系的系統化，從而完全消除了不同類型教育領域之間的理論矛盾與思維衝突，而且與現代自然科學和社會科學的理論體系自然地銜接起來，一方面使思想領域與教育領域的理論完全融入現代的科學體系之中，另一方面也為現代科學的發展提供了更廣闊的發展空間。
- 3.全新的觀察視角
價值教育可以使非智力教育具有更強大的理論發展潛力。由於價值教育是建立在一個全新的理論基礎之上，從一個全新的角度進行觀察，以全新的思路進行研究，價值教育的每一項內容都可以分別從價值論的角度進行深入的探討，並可以相應地發展成為全新的學科。
- 4.嚴密的邏輯法則
由於價值教育遵循嚴密的邏輯法則，沿著清晰的邏輯思路，展開層次分明的邏輯結構，保持前後一致的邏輯主線，學生更容易理解，更容易接受，非智力教育的過程將不再是枯燥乏味的，非智力教育的內容將會具有很強的美學特征，學生將像學習數學、物理和化學一樣，保持著濃厚的興趣和積極主動的心態，這樣的教育效果將會是非常明顯的。
- 5.很高的科學特色
由於價值教育以自然科學的基本公理為前提，因而具有很強的科學特色，教師在價值教育過程中不需要以一種說教的方式來向學生強制性地灌輸其教學內容，而是以共同探討和共同學習的方式自然地向學生闡述，教學的難度將會明顯下降，教師的教學興趣也會隨之提高，並會大大地激發教師對於價值教育的進行深入研究的積極性和創造性。
- 6.充分的現代特色
由於價值教育的理論體系與現代自然科學、現代社會科學完全融為一體，它們將會相互促進，共同發展，學生接受價值教育的過程同時也就自然而然地成為接受現代自然科學、現代社會科學教育的過程，學生對於現代自然科學、現代社會科學的學習又會強有力地促進他們對於價值教育的學習。
- 7.廣闊的發展空間
目前我國教育界大力提倡的“素質教育”，由於沒有解決深層次上的理論問題，其發展潛力受到極大的制約。事實上，人的心理素質包括智力素質和情力素質兩個主要部分，智力素質主要通過各種形式的學科教育來培養，而情力素質則主要是通過相應的非智力教育來培養。不難發現，非智力教育實際上就是價值教育，因此素質教育是智力教育與價值教育的總和。由於價值教育解決了深層次上的理論問題，素質教育也就自然地解決了深層次上的理論問題，這就為素質教育的進一步快速發展鋪平了道路。
