留白效應

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留白效應，也稱留白法則

　　留白效應中的“留白”中國畫上的一種手法，整幅畫中留下空白，給人以想象的餘地。這種手法以無勝有，有無相生，是一種巧妙的藝術表達，更是一種智慧。

　　留白效應指人在感知事物時，如果感知對象不完整，便會自然地運用聯想，在頭腦中對不完整的感知對象進行自我補充，並且在進行這種聯想和補充的過程中，產生更加強烈的心理效應，印象將會變得更加深刻。例如，當我們看到缺口的圓環，就會在心裡默默給它補全，形成完整圖像。因此，缺口的圓環，往往比閉合的圓環更令人印象深刻。慢有時即是快，少有時即是多，十全十美，面面俱到，有時不如缺一門，運用好“留白效應”可能會起到不一樣的效果。^[1]

　　1911年，世界名畫《蒙娜麗莎》在盧浮宮被盜走，原來掛畫的地方只留下了一方空白。但神奇的是，居然有不少游客前來觀賞這面空蕩蕩的牆壁。據統計，《蒙娜麗莎》被盜的兩年間，來參觀空牆的人數比過去12年參觀《蒙娜麗莎》的人數還要多出一倍。所以，也許是白牆給游客們帶來了無限遐想的空間，讓游客們可以根據自己的理解和想象，去欣賞蒙娜麗莎的微笑。

　　水滿則溢，月盈則虧，不完整或不完美的印象反而能給人更多遐想，能讓人印象更深刻。以無勝有，有無相生最大的吸引來源於未知。

　　1、人際交往中，要適當留出一些空間，保持一些距離。在做事情的時候，要適當地給對方以喘息的機會，讓其有思考、反思的時間。其實，最能維繫好一段關係的根本，不是親密無間，而是親疏有度。

　　2、家庭關係中，父母給孩子適當的“留白”，當彼此間意見相悖，不要急於批評或者是反駁，都應該給彼此有表達自己想法的機會。

　　3、文學創作中，開放式的情節和結尾，更引人遐想、回味無窮。就像電影拍攝中，適當的留白也會起到此時無聲勝有聲的效果。

　　①在教學中，也存在著“空白”效應。教師要善於留白，如在表達方面留白，針對某些問題，教師不妨先不說出自己的觀點，讓學生去想、去說，讓學生有表達自己意見的機會。在實踐方面留白，給學生一個鍛煉和實踐的機會，提高學生的動手能力。在思考方面留白，教師應給學生思考分析的機會，讓學生獨立地思考、判斷和麵對，學生的分析能力就會逐漸提高。

　　中國現代教育，選才的方法和依據從來未變，考試成績一直是選才的唯一依據。學校教育永遠跟著考試這根指揮棒轉。在教學中，教師為追求升學率，往往把“滿堂灌”作為主要的教學方法。這樣，學生在課堂上象個機器人一樣忙於聽課，忙於記筆記，對教師講授的內容來不及消化就吞進肚子里去了。“堂上記筆記，課後背筆記，考試憶筆記，考完忘筆記”的現象也就不足為奇了。

　　我們明白心理學中的留白效應神力後，在使用時要註意掌握時候，並不是留下任何空白都能起到效應的。也就是說，留“空白”是一門藝術，不是一件簡單、隨意的事。一要掌握火候，二要精心設計，找到引與發的必然聯繫，併在點撥之後，使學生有聯想，有垂直思考與平面思考的交叉點。

　　②教育是慢的藝術。課堂教學中恰當地“留白”能使學生在不知不覺中獲得知識，在潛移默化中受到教育。一次，有位老師朗讀課文《孔乙己》，當他讀完最後一句“——大約孔乙己的確死了”，全班學生肅然，課堂頓時寂寞——他們沉浸在思考之中。是孔乙己的悲劇引起了他們的思考。這位教師維持著這種“課堂空白”，並不急於講課，讓學生繼續自己去咀嚼、體味文章的內涵。兩三分鐘後，一個學生長吁了一聲，課堂又活躍起來了。這位老師馬上抓住時機提問：孔乙己這個人似乎很可笑，但你讀完之後，笑得出來嗎？有什麼感想？學生異口同聲地回答：“孔乙己既可憐又可氣。”這位老師感到很滿意，因為他並沒有講解，但是學生正確理解了教材的意圖——“哀其不幸，怒其不爭”。這就是心理學上講的“留白效應”。可見，只要課堂留白留得恰當，就會收到意想不到的教學效果。

　　課堂教學中恰當地“留白”，可以更好地體現學生學習的主體地位，在教與學、引導與探究、教材內容創新與內容拓展上，始終給學生留有一片自我發展的藍天，使學生在自主學習、個性發展、實踐體驗幾個方面獲得成就感，進一步樹立學習的自信心。

　　“留白手法”的意義就在於讓教師精講、有意義地引導，能預留給學生一點獨立思考、自主調試的空間，讓學生思維在“松”與“緊”的結合中，用學習饑餓的心理需求，激活思維，使之始終處於活躍狀態，達到高效學習的目的。相反，如果忽略了“留白”，依舊停留在爭分奪秒、高強度、快節奏的教學模式中，學生會在不停的被動學習中泯滅獨立思考意識，在不斷喪失自主探究、實踐體驗機會的同時，變成只會學習文本知識而缺少實踐創新精神的學習機器。

　　“留白”是一門藝術，不是一件簡單、隨意的事情，一定要掌握火候、精心設計。我們要抓住課堂教學中可以“留白”的地方，如，在“學案導學”中，給學生留下思考空間；在“點撥自學”中，給學生留下自學空間；在“交流解惑”中，給學生留下交流空間。

　　課堂“留白”最重要的是教師要有“角色”意識。教師要把課堂的焦點放在學生身上，讓學生成為課堂的主角。

　　在企業管理中，留白效應也稱“留白”法則，是指在危機處理中，企業不能盲目封閉自己的轉圜空間，不能輕易放棄自己的迴旋餘地。

　　“留白”效應要求企業在“危機處理資源準備”和“危機影響控制”兩大層面留出一定的空間。一方面，企業不應僅按照危機影響評估的“最低限度”進行資源(例如團隊、物力支持、方案等)準備；另一方面，企業也不可從自己所能承受的“最高限”來嘗試控制危機的影響(像信息管制、賠償方案、客戶關係等)。在對外溝通時，“留白”效應尤顯重要。必須要有足夠的空間，為不可測度的事態、無法預言的前景，預留進退趨避的餘地——也就是說，對外“留白”意味著“緩衝”。

　　2005年11月13日，吉林石化發生爆炸，含有苯及其他有毒物質的污水泄入松花江，社會上開始流傳哈爾濱啤酒水源將會受到污染的傳言。一時間，哈啤集團的新聞發言人成為記者們“包圍”的焦點。但自哈啤被全球最大釀酒企業之一的美國AB公司收購以後，承襲了外企嚴格的公關制度，哈啤高層保持了緘默，等待位於美國聖路易斯市的AB總部發來決策意見。這無疑為問題的妥善解決預留了足夠的迴旋空間，在一定程度上緩解了輿論的壓力。

　　職場留白是一種藝術，一個人要註意給別人留有轉身的餘地，自己才有大道可行。現在的人們考慮問題都喜歡來個相對思考，對於絕對的東西，在心理上有一種排斥感。所以，不能說太絕對的話和一切直接接觸或傷害別人情感的話，更嚴格地說，在和別人接觸過程中，最好少使用一切確定的詞語，如“一定”，“必須”怎樣怎麼樣，與他人相處的奧妙，是成功與失敗的關鍵所在。