人文主義教育

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人本主義教育(Humanism Education)

　　人文主義教育是指歐洲文藝復興時期人文主義者的教育思想。其代表人物為義大利的維多里諾、法國的拉伯雷等。他們反對中世紀學校嚴峻的紀律、殘酷的體罰和機械背誦的教學方法，強調尊重兒童的個性和人格，發展他們的體格和藝術興趣，要求在教學內容中加入自然科學知識。

　　①提出新的教育方針，主張培養多方面和諧發展的新人。人文主義者從崇拜現實的人生和適應資本主義生產的需要出發，堅決反對中世紀的禁欲主義，反對關於來世生活的嚮往，要求培養生氣蓬勃、身體強健、知識豐富、智力發達、勇敢進取和積极參加現實生活的人，而不是培養思想僵化、不學無術，脫離實際的封建騎士和神職人員。

　　②擴大教育對象，興辦多種形式的學校。中世紀的學校受等級的嚴格限制，只有封建地主和僧侶的子弟才有受學校教育的權利。人文主義者主張打破學校的等級限制，擴大教育對象，興辦多種形式的學校，以適應資本主義生產發展的需要。在這些思想的指導下，文藝復興時期在西歐出現了某些由人文主義者創辦的孟都亞學校、德國的某些城市中學和英國的某些文法學校等。

　　③擴充教育和教養內容，重視體育、德育、智育和美育。中世紀經院主義的教育視肉體為“靈魂的監獄”，忽視體育的地位。人文主義教育則大力提倡體育，重視學生的身體健康，並採用新的方法鍛煉和發展學生的體格。同時，與中世紀的精神奴役相反，人文主義者提出要通過美育和德育來培養兒童的審美能力和道德情操。

　　此外，隨著科學技術的發展，人們的智力結構和學校的課程結構也發生了很大的變化。在過去的幾個世紀里，學校只教授“七藝”，而且在“七藝”中，算術、幾何、天文和音樂向來不被重視。到文藝復興時期則增加了許多新的學科，如自然、物理、地理、歷史等。“七藝”本身也發生了分化，學科的範圍也大大擴充了。古典文學和自然科學的地位也大大地提高了。

　　④改進教學方法，強調發揮兒童學習的主動性和積極性。與中世紀經院主義死記硬背、壓抑兒童個性的教學方法不同，人文主義教育一般都註重研究兒童身心發展的特征和個別差異，要求考慮兒童的興趣，廣泛運用直觀教具，充分發揮兒童的積極性。人文主義者原則上主張取消體罰，強調教師以身作則和環境對兒童的教育作用。

　　人文主義教育思想的形成促進了古典人文學科的發展；人的發展和世俗利益成為教育關註的內容；奠定了近代教育思想的基礎，近代的自然主義、國家主義、科學主義、教育心理學化思想等都可以在這裡找到其思想淵源。人文教育思想在世界教育史上的影響主要表現在以下幾個方面。

　　①人本主義。人文教育思想在培養目標上註重個性發展，在教育教學方法上反對禁欲主義，尊重兒童天性，堅信通過教育這種後天的力量可以重塑個人、改造社會和自然，這些都表現出人本主義內涵，人的力量、人的價值被充分肯定。

　　②古典主義。人文教育思想吸收了許多古人的見解，人文主義教育實踐尤其是課程設置亦具有古典性質，但這種古典主義絕非純粹的“復古”，實則含有古為今用、托古改製的內涵，儘管它也具有局限性，然而在當時卻是進步的。

　　③世俗性。不論從教育目的還是從課程設置等方面看，人文主義教育充溢著濃厚的世俗精神，教育更關註今生而非來世，這是人文主義教育與中世紀教育的根本區別。

　　③對天主教教育壟斷的突破。人文主義者批判天主教神學和經院哲學，推崇古希臘羅馬文化，提倡人文主義教育，這對中世紀教育格局的改變起了重要作用。