兩定製人才培養模式

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　　兩定製人才培養模式是實踐教學實行學生一年級定行業，二年級定工種或崗位，即學生經過專業基礎課學習後，根據自身條件、能力、興趣愛好確定一種就業方向；二年級根據學生的就業方向(企業的崗位)的能力需求，學院與企業共同設計教學計劃和實踐教學環節，學生在全面瞭解企業崗位群技能的基礎上，重點對某一或幾個崗位實踐技能進行的強化訓練；三年級學生在企業頂崗實習。^[1]

　　“兩定製”實踐教學體系作為一種獨立的教學體系，圍繞實踐教學培養目標具有相對穩定的系統化和理論化的教學體系，主要包含以下的特征：

　　(1)註重“兩定製”理念的導向性。教學理念是教學體系的核心，“兩定製”實踐教學體系在於解決學生掌握的一般技能與企業用人的專項技能之間矛盾我們根據學生的個性特點及企業的人才需要，引進職業領域、企業文化中的教育元素，使學生從感性認知到理性應用的逐步深化，培養學生技術應用能力、分析和解決實際問題的能力，使“兩定製”人才培養模式實踐教學體系滿足職業教育目標的實現和職業人才培養的規格要求。

　　(2)企業行業深度參與的特征。職業教育的培養目標就是為企業培養合格的技能型人才，企業對職業教育教學活動的參與顯得非常重要。目前，高等職業教育實踐教學中存在的信息不暢，實習缺少設備與場所和“雙師型”教師匱乏等問題，這一直是制約高等職業教育發展的因素。企業行業深度參與，建立“雙贏”的合作機制，使其融入“兩定製”實踐教學體系的規劃、運行、監控中。從而使實踐教學體系賦予一定的企業元素，才能使學生的技術應用能力符合企業的現實需求。

　　(3)以就業為導向的特征。構建以就業為導向的“兩定製”的實踐教學體系，是發展高職教育，提升高職人才培養質量和學生就業率的必然。以企業為主確定人才培養規格，做到師生與企業技術、生產人員相結合，教材與產品相結合，畢業設計與企業技術創新相結合。這樣可以使學生在生產和學習過程中更好地熟悉生產情況，掌握崗位生產技能，獲得適應生產環境、解決實際問題的能力，使學生具備畢業後立即上崗的能力，從而增強就業競爭力。

　　一是樹立以企業為主體的辦學理念就目前情況而言，大多數高職院校與企業的合作都存在著誰為主體的問題，以學校為主體的合作模式往往是由學校與行業f企業)有關領導、專家和教授組成高職專業教改指導委員會，共同審定教學計劃、課程體系及實踐環節、內容和學時等，教學仍然是學校教師．這種合作模式只是教學改革層面的合作。我們通過不斷學習和借鑒，轉變思想觀念，樹立以企業為主體的校企合作思想．借校企合作為突破口，帶動教學內容、教學方法的變革：帶動專業和師資隊伍建設；帶動學生實踐技能和職業素質的提高。

　　二是探索適合本專業的人才培養模式在五年的校企合作實踐中，我們不斷總結經驗和教訓．開展社會調研，進行案例研究，做好人才培養的跟蹤服務．在取得經驗的基礎上，不斷開拓，探索出適合本專業的校企合作之路：“兩定製”人才培養模式。

　　三是推進本專業教學的綜合改革在探索“兩定製”人才培養模式的過程中．教師和學生真正瞭解行業和企業的具體情況和需要．從而使學校培養的目標和學生學習的目標定位於行業、企業的需求上同時我們也進一步在課程設置、教學內容、教學方法、實踐教學以及教師培訓等方面進行綜合改革。

　　四是推進校企合作的個性化和多元化針對企業的性質和特點．進一步拓展校企合作的方式方法．不斷推進校企合作的個性化和多元化．在校企合作的實踐過程中探索和尋找既能滿足不同企業需要。又能推進本專業、本校不斷發展的特色之路。

　　一是建立以職業能力為中心的專業教學方案瞭解不斷發展的養殖企業對於特定職業崗位群的知識、素質、技術、能力的需求．並以此為基礎進行有針對性的實踐教學配套設置和課程、教材調整．建立以職業能力為中心的教學體系校企共同組建“校企合作與教改指導委員會”，確定以崗位對人才的需求為導向．制定與之相適應的專業人才培養方案．按照專業崗位的人才培養目標和教學計劃．形成以職業能力為中心的專業教學設計方案。這種方案要體現校企平等合作的辦學關係．以維護校企雙方的辦學積極性和可持續發展：要樹立以企業為主體的合作理念。

　　二是建立健全校企合作教育的教學運行體系。教學體系是人才培養的核心．也是校企合作效果的最直接檢驗隨著專業分工的明確．工種越來越細化，需要我們有針對性的調整教學運行體系．目前我們探索的是在學生中“一年級定向、二年級定位”的人才培養模式，簡稱作“兩定製”的教學運行體系。

　　三是建立校企合作共管的人才培養機制。校企班學生接受雙方管理．周一至周五參加正常的教學活動，周六和周日參加企業的專題培訓，由企業領導和養殖專家進行培訓和管理．寒暑假學生到企業頂崗實習。企業按照任職崗位的要求．有目標的培養學生的專項能力和崗位適應能力我們校一名專業教師和一名企業領導任班主任，與學生同吃同住，全方位參與學生的學習和實踐．採取現場教學、崗位教學、模擬教學等方法．使學生對職業崗位的認識度、熟練度明顯增強，專業能力、履職能力顯著提高。這樣的合作一方面增強了學生學習的主動性．挖掘了學生的專業潛力，使學生能熟練地掌握專業知識和技能．為學生自身的就業創造更好的條件．也使在校學生直接瞭解企業文化、企業規章制度．熟悉未來工作崗位的能力要求；另一方面學校也由此創出產教結合的教學與實訓新模式．教師在指導學生的過程中也提高了專業能力．引發了教師對校企合作的方式、途徑和實效的思考．並確立下一階段教學研究和科學研究的方向。