畢業設計

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目錄

什麼是畢業設計[1]

  畢業設計是指學生綜合運用本專業知識、技能技術,有一定創建地做出解決實際問題的設計的一種實踐性教學形式。畢業設計是技術類專業,以及需要培養設計能力的專業或學科的應屆畢業生的總結性獨立作業。從教學形式上看,畢業設計和課程設計相似,但畢業設計是綜合應用學生所學的各科理論知識和技能,按照專業培養目標規定的業務要求,進行全面的、系統的、嚴格的、綜合的能力訓練;它更強調結合生產,具有實用性;它是對學習成績的總的檢查,對改進教學工作起反饋調控作用。畢業設計具有綜合性、獨立性和探索性等特點,是鍛煉學生實際獨立工作能力的綜合檢查,也是評定畢業成績的主要依據。

畢業設計的任務[1]

  畢業設計的任務也有課程設計任務的幾個方面,但要求比課程設計更高,更重視用理論知識來分析和解決技術問題,對重要環節儘量作定量分析,把設計方案建立在更科學的基礎上。如繪圖,更重視遵守國家標準和我國已採用的國際通用標準,一切圖形、文字、符號的標註都更規範化;再如,說明部分還要註意生產管理和提高經濟效益的問題。

畢業設計的選題[2]

  正確、合理地選好題目是搞好畢業設計的重要前提,選題當否將影響畢業設計的全局。選題,應圍繞專業培養目標的任務要求來考慮;應遵循教學性、實用性、可行性、典型性、先進性和綜合性的原則;應堅持與生產實際相結合,堅持對學生進行全面鍛煉。據此,一是可結合學校的實驗室建設和學校生產任務進行設計;二是結合科研,選擇適宜部分作為課題;三是選題儘量來自企業的生產實際,接受企業的任務,進行“真刀真槍”的設計,或選擇經過教師按教學要求進行加工的課題。這樣,既使師生感受到實際的需要,自然萌發出責任心和成果欲;又能得到企業的支持和幫助,有豐富的技術資料;還可使教學緊密結合生產實際,提高教學質量,提高教師素質。

畢業設計的組織[1]

  畢業設計是重要的、周期較長的教學活動,學校必須進行嚴密的組織。一是協調有關部門的力量,提供人、財、保證。二是要求參加指導工作的教師除精通本專業課程並有較強的理論聯繫實際的能力外,還應熟悉生產現場或社會實際,並有較強的責任感。通常每位教師指導的學生不超過15人。指導教師,應定期開會、交流情況,統一對重要問題的認識;應在畢業設計前研究畢業設計大綱和任務書;應同學生一起參加實習,瞭解同類題目的設計和工藝資料;同時瞭解學生的準備情況。以便在指導畢業設計時能有的放矢,如果是第一次指導這類題目,自己應先做一遍,做到心中有數。三是學生的分組要根據題目內容、分量進行分組,既考慮個人智慧的發揮,又考慮集體力量的分工合作,還要照顧學生的特長,並註意避免忙閑不均。

畢業設計的指導[2]

  教師對畢業設計的指導較一般課程的輔導有所不同,要側重於引導和啟發,應體現主要是學生的獨立性學習和創造性活動。

  (1)引導上路。一是介紹課題情況,使學生獲得對課題的總體認識;二是指導學生擬定設計進度表,使學生明確具體的程式與內容;三是適時展示歷屆學生畢業設計圖紙、文件,使學生從中博取眾長,加以借鑒。

  (2)因材施教。根據學生的特長、愛好及能力,分配不同的任務,以及在完成基本任務的前提下增加不同的任務;在設計指導上,對能力強與弱者分別給予“粗”和“細”的“處方”。

  (3)啟發深入。教師的講解不宜“多而細”,應“少而粗”;對學生提出的問題,可區別情況做出不同處理。對講授過的問題不宜直接作答,可引而不發;對未涉及過的問題可提供參考文獻,鼓勵學生獨立思考。

  (4)組織指導。教師主要起組織、指點和誘導作用。指導學生正確利用技術資料,註意設計方法。當師生意見不一致時,要耐心聽取學生意見,作科學分析。

  (5)鼓勵創新。一是引導學生對各種方案進行討論;二是鼓勵學生求異,不輕易否定或強行拉人教師設想的“框架”。

畢業設計的答辯[2]

  答辯是對畢業設計進行最後的審查,是全面考核學生知識水平及綜合能力的手段,也是對畢業設計成績的檢閱。為使每個學生都有答辯的機會,又不致拉長時間,一般採用學生個別(小型)答辯和公開(大型)答辯相結合的方法。前者,單獨由指導教師向被指導學生提問,以考核其成績,猶如口試一樣,多數學生採用此法;後者,由本校教師和企業、科研單位工程技術人員(通常是用人單位或課題來源單位)和權威人士及學校領導組成答辯委員會(或小組),由專業科主持,選少數成績較好、設計任務有典型性的學生進行公開答辯,並吸收本專業或全班學生參加旁聽,允許他們提問。為使答辯進行有序,應制定答辯要求和考核標準。一般先由答辯學生簡介後,即進行提問。提問的範圍,除提直接與設計內容有關問題以外,還可涉及與此課題有關的基本概念、理論知識和靈活運用能力方面的問題。提問者應事先擬好提綱,恰當地把握問題的深廣度,防止現想現問,漫無邊際,要提到點子上,問在要害處。無論是小型個別答辯還是大型公開答辯,一般都不當場宣佈成績,而是在全班學生答辯結束並把他們的答辯成績經過平衡斟酌之後,再由指導教師或答辯委員會做出決定,予以公佈,同時寫出評語。

參考文獻

  1. 1.0 1.1 1.2 劉春生 徐長髮主編.職業教育學.教育科學出版社,2002年12月第1版.
  2. 2.0 2.1 2.2 臧廣州.最新職業技校管理規章制度全集(中).安徽文化音像出版社,2004.02.
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