TAFE

出自 MBA智库百科(https://wiki.mbalib.com/)

TAFE(Technical and Further Education,澳大利亞技術與繼續教育)

　　TAFE是Technical and Further Education的英文縮寫，即澳大利亞技術與繼續教育的簡稱。TAFE建立在終身教育理論之上，是澳大利亞聯邦政府認可的全國性的職業教育培訓體系，也是澳洲義務教育後最大的教育與培訓組織，扮演著不可替代的公立職業教育與培訓的重要角色。^[1]

　　TAFE的特色主要表現在以下幾個方面：

　　1．靈活的學制及廣泛的生源。

　　為適應社會各類群體教育與培訓需求，TAFE學院採用了“一所學校、多種學制”的辦法。學院記憶體在多種形式的教育，既有正規教育，也有非正規教育；既有職前教育，又有職後教育；既有全日制教育，也有社會業餘培訓教育等。相應的其學制也有長有短，比較靈活，既有全日制學習，也可半日制或利用業餘時間完成學業。即使是全日制學生，也可根據實際情況自主安排學習時間，例如“獲得I、Ⅱ級證書，一般需要6個月全日制學習時間，獲得Ⅲ、Ⅳ級證書一般需要一年全日制學習時問，而要獲得文憑或高級文憑，往往需要學習1～2年甚至更長時間。”TAFE學院對學生沒有特殊限制，面向全民招生，不分民族與國籍，從初中畢業生到退休老人，從殘疾人到失業者都有資格成為TAFE學院的學生。

　　入學TAFE學院也不用參加統一的入學資格考試，只需證明白己已完成中學教育即可。TAFE學院的學生約有55％來自中學畢業生，其餘學生則屬在職職T或失業人員的再培訓。在校生中，全日制學生占30％左右，非全日制學生占70％左右。此外，TAFE學院來大量招收海外學員，僅SouthWesternSydneyInstitute每年就有56000多個不同國家、不同文化背景、不同年齡層次的學生到TAFE求學，他們來自117個國家，講65種語言。

　　2．實用的課程專業和多樣的教學方式。

　　澳大利亞TAFE教育強調實踐與理論相結合，其課程是在澳大利亞資格框架下，以行業提出的行業標準為依據，理論知識學習和技能訓練並重，許多數是以技能培訓為主的一組科目的組合。TAFE課程開發嚴格依據行業培訓顧問委員會制定的、經澳大利亞國家培訓局(ANTA)批准後頒發的培訓包。而TAFE課程設置的指導思想是：以市場為導向，靈活設置專業，滿足社會需求，並完全根據市場變化需求不斷調整和修訂，採用靈活教學方法，培養高素質勞動者。在此基礎上，TAFE學院的課程設置表現明的市場性和實用性。TAFE課程分類廣泛齊全，基本涵蓋了各行各業，如汽車、建築、通信工程、機械工程、旅游和接待、批發和零售、護理、市場營銷、財會、商務管理等，其中大部分課程由行業提供，以使受訓者適應新職業崗位需求，並且課程設置隨著行業需求進行削減或增設，若培養學生不被行業接受，則該課程馬上停止。

　　澳大利亞TAFE教學的重要特色是能力本位培訓，這種教學培訓方法借鑒了北美能力本位教育的思想，強調一切教學活動包括課程、教學組織、教學實施、教學評價都以“學生職業技能提高”為目的。因此，教學場所可以是教室、罔書館、實訓基地、車間等，教學方法可以根據實際需要，採用團隊協作練習、角色扮演、模擬實習公司培訓、企業培訓等多樣化的方式進行。由於移民、海外學生和在崗學生較多，其年齡和行業不同，TAFE學院採用靈活的教學方法，以合適的內容、方法、地點和時間來滿足不同的學生，讓學生自主選擇上課場所及方式，測試合格後即可獲得證書。由於澳大利亞是個地廣人稀的國家，讓分散的人接受教育，TAFE學院還通過遠程教育、流動教室等形式把教育送到需求者那裡，提供一種隨意的學習環境。

　　3．高素質的師資隊伍及多元的投資主體。

　　TAFE學院對教師的要求非常嚴格，其教師主要有兩個來源：一是專職教師。一般都有35年的實踐工作經驗，具有行業的相關資格證書，熟悉該職業的：工作環境和職業技能，有些專業性強的行業還要求教師有5～10年的工作經驗，TAFE學院不直接招聘應屆大學畢業生，它是在具有實踐經驗的專業技術人員中招聘。二是兼職教師。TAFE學院從社會選聘專業技術人員做兼職教師，作為專職教師的有效補充。這些兼職教師學歷不高，但都直接來自實際的生產服務行業，具有豐富的實踐經驗和技術能力。不管是專職教師還是兼職教師的選聘，TAFE學院都有嚴格的選拔流程，在此過程中必須有來自該行業的專業人員參與，以保證選拔來的教師符合行業和企業的要求，能夠跟上社會與行業發展的速度。

　　此外，TAFE學院的教師必須經常或定期去企業實踐，參加企業培訓，更新知識和技能，以適應人力資源市場對職業技術教育的需要。澳大利亞建立了政府、企業和個人多元化的職教投資體制。最大的投資主體是政府，提供的資金一般占97％左右，學院白籌占3％左右。在政府撥款中，聯邦政府撥款占1／3左右，州／地方政府撥款占213左右。二是學生交納的學費。大約每生每年交納2500澳元的學費，這部分經費並不直接交給學校，而是通過稅務部門上繳政府，再根據不同情況返回學校。三是學校自籌資金。在政府的鼓勵下，TAFE學院通過各種有償服務為企業、公司以及社團等培訓人員，尤其是廣泛開展海外培訓活動獲取資金，如對海外學員規定收取大約每生每年10000澳元的全額學費，這在財政上為TAFE學院創造了一筆可觀的收入。

　　(1)它是由國家層面一澳大利亞培訓課程委員會(AustralianCommitteeforTrainingCurriculLln1簡稱ACTRAC)統一制定培訓課程方案。

　　(2)培訓目標是培養符合或達到行業所制定的職業能力標準，同時兼顧培養學生的職業興趣和掌握知識與技能之間的關係。

　　(3)採用模塊式課程結構，其特點是可以靈活地組織學習活動，滿足個體的不同需求，對學習結果、評價標準、評價條件和評價方法都做出了具體、明確的操作說明。如對學習結果都以行動化和可操作性的術語加以表述，易於對所掌握的知識和技能進行鑒定。

　　(4)評價的原則以職業能力標準作為所有培訓人員最終成績水平的基準。考慮到不同的情境和不同的要求，鼓勵使用靈活的評價方法。

　　1.人才培養要與社會崗位需求對接

　　人才培養要註重與社會特別是行業、企業對人才、技能需求相結合．並根據勞動力市場的變化不斷加以修改。為使學生能更好地滿足用人單位的需要．真正勝任用人單位的T作崗位，人才培養方案應根據市場需要和學生就業情況來制定，每學年都要進行相應的修改和替換。為了保證人才培養方案與社會崗位需求的及時對接，在方案修改過程中應吸收行業、企業的專家參與和指導。另外目前社會用人單位都非常重視學生職業專項技能，為拓寬學生就業渠道，可充分利用學校的教學資源，鼓勵並支持學生參加社會認證考試，如考取專業從業資格證、電腦等級證和其他應用型證書等。

　　2.教學環節應突出職業技能和實踐能力

　　TAFE教育強調實踐，理論與實踐是密切結合的。我們應圍繞能力培養搞好教學領域的各項改革，推廣以能力為基礎的教學體系。在課程設置方面。應當逐步淡化理論課與實訓課的界限，開設以能力模塊為中心的課程。在基礎理論知識夠用的前提下，增大實踐實訓課時的比重．著重加強學生課程實踐技能和綜合模擬實習技能的操作。在教學方式方面，應當鼓勵創新，充分調動各種可用資源，突破課堂教學的局限。應當加強實踐環節和現場教學，註重培養學生的動手能力，努力實現教學與實踐的零距離，畢業與上崗的零過渡，使學生畢業後能馬上走上工作崗位並能快速勝任崗位。我們要積極聯繫建立校外實踐基地，作為學校的長期專業實訓基地．並聘請具有豐富工作經驗的人員做學生的實訓指導教師。使學生在社會第一線得到實踐鍛煉。在考核方式方面。應當轉變理論知識考核為主的現狀，增加角色扮演、案例分析、模擬操作、丁件製作等方面的考核比重。

　　3.師資隊伍需要不斷更新完善

　　TAFE模式的推廣需要與之匹配的師資隊伍。目前在很多產學研一體化的高校。專業系部實現了專業技術人員與專職教師的定期崗位輪換，這對打造“雙師型”師資隊伍意義重大。不過大多數系部，尤其是工商管理類專業受現有條件的限制，專職教師無法參與實踐。沒有實踐經驗的老師無論如何也是無法培養出技能型人才的。因此學校應該著眼於長遠，對師資培養制定長期規劃，讓專業教師補上實踐能力的短板，讓更多有實踐經驗的工作人員補充的教學中來。