高技能人才

出自 MBA智库百科(https://wiki.mbalib.com/)

　　根據國家職業大典，高技能人才可以描述為：在生產、運輸和服務等領域崗位一線，熟練掌握專門知識和技術，具備精湛的操作技能，併在工作實踐中能夠解決關鍵技術和工藝的操作性難題的人員.。主要包括技術技能勞動者中取得高級技工、技師和高級技師職業資格及相應水平的人員。

　　高技能人才是我國人才隊伍的重要組成部分，是各行各業產業大軍的優秀代表，是技術工人隊伍的核心骨幹。在大力倡導提升企業自主創新能力、建設創新型國家的時代背景之下，更多更快地培訓高技能人才，被視為我國提升國家核心競爭力的戰略舉措。

　　高技能人才的特征有群體特征和個體特征之分，群體特征通過個體特征體現出來，個體特征又包含在群體特征之中。研究高技能人才的特征無論從群體出發還是從個體出發，都是可行的。以下對高技能人才特征的研究採用統籌法。

　　（1）高超的動手能力。動手能力是所有技能人才共有的特征。但是，只有高技能人才才能戴“技藝超群”這一桂冠，這也是高技能人才最顯著的職業形象特征。現代高技能人才高超的動手能力不再只是傳統的“手藝”和某些“絕活”，而是通過技能教育和培訓獲得更多的現代化理論知識，成為“手腦聯盟”的技能勞動者，這種“手腦聯盟”將是知識經濟社會高技能人才的時代特征。

　　（2）突出的創造能力。創造性是一切人才的共同特征。高技能人才的創造性主要表現為在相關技術領域中的創新能力，如工藝革新、技術改良、流程改革及發明創造。日常關於這方面的實例舉不勝舉。心理學研究表明，人是有創造能力的，但不同的人創造能級不同。一般來說，初、中級技能人才主要是掌握熟練技術，從事的是熟練勞動，熟練勞動主要是動作技能的重覆。高技能人才則較多地掌握了精密技術，從事的是較複雜的勞動，其心智技能化的程度較高。不僅如此，高技能人才的創造能力還具有個性化特征。

　　（3）極強的適應能力。高技能人才有適應工作崗位變動的能力。這種適應能力不僅表現在對同專業(工種)工作崗位的流動方面，也表現在對鄰近專業(工種)工作崗位的流動方面。相比之下，初、中級技能人才的崗位適應性遠不及高技能人才。

　　高技能人才是一個國家核心競爭力的體現。“十一五”期間，培養造就一大批具有高超技藝和精湛技能的高技能人才，是我國的產業升級和產業鏈提升的人力資源保證，是增強我國核心競爭力和自主創新能力、建設創新型國家的重要舉措。總體上看，目前我國高技能人才工作基礎薄弱，培養體系不完善，評價、激勵、保障機制不健全，輕視技能勞動和技能勞動者的傳統觀念仍然存在。當前，高技能人才的總量、結構和素質還不能適應經濟社會發展的需要。

　　為貫徹落實全國人才工作會議精神，加強高技能人才隊伍建設，2004年6月，勞動和社會保障部、國務院國有資產監督管理委員會聯合下發了《關於開展高技能人才隊伍建設試點工作的通知》，選擇中國石油天然氣集團公司等34家中央企業，開展高技能人才隊伍建設試點工作。這些試點企業共有職工453萬，占中央企業職工總數的40%以上；有技術工人223萬，其中技師、高級技師占2.5%，高級工占20.1%。試點企業將按照勞動保障部“國家高技能人才培訓工程”、“三年五十萬新技師培養計劃”和《國資委黨委關於加強和改進中央企業人才工作的意見》的有關要求，開展職工隊伍素質摸底調查，制定技能人才隊伍建設規劃，加強高技能人才培養、評價、選拔、使用、流動、激勵和保障七個環節的工作。同時，結合實際和市場需求，加快培養企業急需的技術技能型、複合技能型人才，以及高新技術產業發展需要的知識技能型人才，並以此推動技能人才隊伍的整體建設，帶動各類高、中、初級技能人員的梯次發展。

　　目前，我國高技能人才培養模式大致可以歸納為企業培養、院校培養和校企合作培養三種方式，而對於大多數企業來說，對員工進行在職培訓無疑是一個最佳的選擇。

　　1、企業培養

　　目前，企業培養技能人才的方式主要有以下幾種：

　　(1)企業內培訓機構培養。我國多數大型企業都有自己的培訓中心，有的還有自己的技工學校。據不完全統計，我國有企業培訓基地2萬多個，如僅廣東省企業培訓機構就有30多個，年培訓能力約80萬人次。

　　(2)在企業內舉辦短期培訓班。這種方式是高技能人才培訓中最常見的形式，班級可大可小，大的班級達40-50人，小的班級10人以內。

　　(3)開展技術比武與技能競賽、組織技能月等活動，為高技能人才選拔和展示技能成果搭建舞臺。並通過對優秀技能人才的表彰和獎勵，調動職工學習技術技能的積極性、主動性，使技能人才通過自學不斷成長壯大。

　　(4)以師帶徒。通過師徒“結對子”或“拜師學藝”等形式，在工作中安排中級技術工：人與高技能人員、技術專家或技術帶頭人組成工作組，形成技術上的傳、幫、帶。

　　(5)課題攻關。在應用新技術、新設備、新材料、新工藝的生產和科技攻關過程中，將其中的某些難點問題確定為課題，並形成若幹攻關研究組，通過攻關研究，培養高技能人才。

　　(6)外送研修。一是參加政府部門舉辦的有關培訓項目；二是參加行業協會、學會等社會團體舉辦的培訓項目；三是到院校進行專題研修。

　　2、院校培養

　　學校培養高技能人才的具體學制模式主要有四種：一是招收相關專業中職畢業生，在校學習三年，培養高級技工，即三年制高級工班；二是招收中職畢業生，在校學習四年，培養技師，即四年制技師班；三是招收初中畢業生，在校學習五年，培養高級工，即五年一貫制高級工班；四是招收初中畢業生，在校學習六年，培養技師，即六年制技師班。

　　3、校企合作培養

　　校企合作培養，目前可分為三個層面：一是簡單合作，主要是訂單式培養。學校根據企業需求量身定做，進行相應的課程開發，學校以企業為實習基地，雙方簽訂合作協議，學校按協議為企業培養合格的人才。二是中層次合作。學校、企業共同建立由知名專家參加的專業指導委員會，對學校的辦學方向、人才培養提供咨詢服務，共同研究培養目標，制定教學計劃。三是深層次合作。企業與學校相互滲透，學校針對企業的發展需要進行科研攻關、課程開發和專業設置，經企業認可後實施教學，或企業提供培訓課題或課程計劃，委托學校具體實施。企業可以充分發揮現有教育培訓資源的作用，依托大型骨幹企業（集團）、高等院校和培訓機構，建設一批高技能人才培訓基地。

　　總而言之，培養高技能人才，急切需要引起全社會的關註和努力。培養高技能人才，必然涉及教育資源的優化配置，我們要動員更多的社會資源，全方位、多層次地參與技能人才的教育。