TAFE

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TAFE(Technical and Further Education,澳大利亚技术与继续教育)

　　TAFE是Technical and Further Education的英文缩写，即澳大利亚技术与继续教育的简称。TAFE建立在终身教育理论之上，是澳大利亚联邦政府认可的全国性的职业教育培训体系，也是澳洲义务教育后最大的教育与培训组织，扮演着不可替代的公立职业教育与培训的重要角色。^[1]

　　TAFE的特色主要表现在以下几个方面：

　　1．灵活的学制及广泛的生源。

　　为适应社会各类群体教育与培训需求，TAFE学院采用了“一所学校、多种学制”的办法。学院内存在多种形式的教育，既有正规教育，也有非正规教育；既有职前教育，又有职后教育；既有全日制教育，也有社会业余培训教育等。相应的其学制也有长有短，比较灵活，既有全日制学习，也可半日制或利用业余时间完成学业。即使是全日制学生，也可根据实际情况自主安排学习时间，例如“获得I、Ⅱ级证书，一般需要6个月全日制学习时间，获得Ⅲ、Ⅳ级证书一般需要一年全日制学习时问，而要获得文凭或高级文凭，往往需要学习1～2年甚至更长时间。”TAFE学院对学生没有特殊限制，面向全民招生，不分民族与国籍，从初中毕业生到退休老人，从残疾人到失业者都有资格成为TAFE学院的学生。

　　入学TAFE学院也不用参加统一的入学资格考试，只需证明白己已完成中学教育即可。TAFE学院的学生约有55％来自中学毕业生，其余学生则属在职职T或失业人员的再培训。在校生中，全日制学生占30％左右，非全日制学生占70％左右。此外，TAFE学院来大量招收海外学员，仅SouthWesternSydneyInstitute每年就有56000多个不同国家、不同文化背景、不同年龄层次的学生到TAFE求学，他们来自117个国家，讲65种语言。

　　2．实用的课程专业和多样的教学方式。

　　澳大利亚TAFE教育强调实践与理论相结合，其课程是在澳大利亚资格框架下，以行业提出的行业标准为依据，理论知识学习和技能训练并重，许多数是以技能培训为主的一组科目的组合。TAFE课程开发严格依据行业培训顾问委员会制定的、经澳大利亚国家培训局(ANTA)批准后颁发的培训包。而TAFE课程设置的指导思想是：以市场为导向，灵活设置专业，满足社会需求，并完全根据市场变化需求不断调整和修订，采用灵活教学方法，培养高素质劳动者。在此基础上，TAFE学院的课程设置表现明的市场性和实用性。TAFE课程分类广泛齐全，基本涵盖了各行各业，如汽车、建筑、通信工程、机械工程、旅游和接待、批发和零售、护理、市场营销、财会、商务管理等，其中大部分课程由行业提供，以使受训者适应新职业岗位需求，并且课程设置随着行业需求进行削减或增设，若培养学生不被行业接受，则该课程马上停止。

　　澳大利亚TAFE教学的重要特色是能力本位培训，这种教学培训方法借鉴了北美能力本位教育的思想，强调一切教学活动包括课程、教学组织、教学实施、教学评价都以“学生职业技能提高”为目的。因此，教学场所可以是教室、罔书馆、实训基地、车间等，教学方法可以根据实际需要，采用团队协作练习、角色扮演、模拟实习公司培训、企业培训等多样化的方式进行。由于移民、海外学生和在岗学生较多，其年龄和行业不同，TAFE学院采用灵活的教学方法，以合适的内容、方法、地点和时间来满足不同的学生，让学生自主选择上课场所及方式，测试合格后即可获得证书。由于澳大利亚是个地广人稀的国家，让分散的人接受教育，TAFE学院还通过远程教育、流动教室等形式把教育送到需求者那里，提供一种随意的学习环境。

　　3．高素质的师资队伍及多元的投资主体。

　　TAFE学院对教师的要求非常严格，其教师主要有两个来源：一是专职教师。一般都有35年的实践工作经验，具有行业的相关资格证书，熟悉该职业的：工作环境和职业技能，有些专业性强的行业还要求教师有5～10年的工作经验，TAFE学院不直接招聘应届大学毕业生，它是在具有实践经验的专业技术人员中招聘。二是兼职教师。TAFE学院从社会选聘专业技术人员做兼职教师，作为专职教师的有效补充。这些兼职教师学历不高，但都直接来自实际的生产服务行业，具有丰富的实践经验和技术能力。不管是专职教师还是兼职教师的选聘，TAFE学院都有严格的选拔流程，在此过程中必须有来自该行业的专业人员参与，以保证选拔来的教师符合行业和企业的要求，能够跟上社会与行业发展的速度。

　　此外，TAFE学院的教师必须经常或定期去企业实践，参加企业培训，更新知识和技能，以适应人力资源市场对职业技术教育的需要。澳大利亚建立了政府、企业和个人多元化的职教投资体制。最大的投资主体是政府，提供的资金一般占97％左右，学院白筹占3％左右。在政府拨款中，联邦政府拨款占1／3左右，州／地方政府拨款占213左右。二是学生交纳的学费。大约每生每年交纳2500澳元的学费，这部分经费并不直接交给学校，而是通过税务部门上缴政府，再根据不同情况返回学校。三是学校自筹资金。在政府的鼓励下，TAFE学院通过各种有偿服务为企业、公司以及社团等培训人员，尤其是广泛开展海外培训活动获取资金，如对海外学员规定收取大约每生每年10000澳元的全额学费，这在财政上为TAFE学院创造了一笔可观的收入。

　　(1)它是由国家层面一澳大利亚培训课程委员会(AustralianCommitteeforTrainingCurriculLln1简称ACTRAC)统一制定培训课程方案。

　　(2)培训目标是培养符合或达到行业所制定的职业能力标准，同时兼顾培养学生的职业兴趣和掌握知识与技能之间的关系。

　　(3)采用模块式课程结构，其特点是可以灵活地组织学习活动，满足个体的不同需求，对学习结果、评价标准、评价条件和评价方法都做出了具体、明确的操作说明。如对学习结果都以行动化和可操作性的术语加以表述，易于对所掌握的知识和技能进行鉴定。

　　(4)评价的原则以职业能力标准作为所有培训人员最终成绩水平的基准。考虑到不同的情境和不同的要求，鼓励使用灵活的评价方法。

　　1.人才培养要与社会岗位需求对接

　　人才培养要注重与社会特别是行业、企业对人才、技能需求相结合．并根据劳动力市场的变化不断加以修改。为使学生能更好地满足用人单位的需要．真正胜任用人单位的T作岗位，人才培养方案应根据市场需要和学生就业情况来制定，每学年都要进行相应的修改和替换。为了保证人才培养方案与社会岗位需求的及时对接，在方案修改过程中应吸收行业、企业的专家参与和指导。另外目前社会用人单位都非常重视学生职业专项技能，为拓宽学生就业渠道，可充分利用学校的教学资源，鼓励并支持学生参加社会认证考试，如考取专业从业资格证、计算机等级证和其他应用型证书等。

　　2.教学环节应突出职业技能和实践能力

　　TAFE教育强调实践，理论与实践是密切结合的。我们应围绕能力培养搞好教学领域的各项改革，推广以能力为基础的教学体系。在课程设置方面。应当逐步淡化理论课与实训课的界限，开设以能力模块为中心的课程。在基础理论知识够用的前提下，增大实践实训课时的比重．着重加强学生课程实践技能和综合模拟实习技能的操作。在教学方式方面，应当鼓励创新，充分调动各种可用资源，突破课堂教学的局限。应当加强实践环节和现场教学，注重培养学生的动手能力，努力实现教学与实践的零距离，毕业与上岗的零过渡，使学生毕业后能马上走上工作岗位并能快速胜任岗位。我们要积极联系建立校外实践基地，作为学校的长期专业实训基地．并聘请具有丰富工作经验的人员做学生的实训指导教师。使学生在社会第一线得到实践锻炼。在考核方式方面。应当转变理论知识考核为主的现状，增加角色扮演、案例分析、模拟操作、丁件制作等方面的考核比重。

　　3.师资队伍需要不断更新完善

　　TAFE模式的推广需要与之匹配的师资队伍。目前在很多产学研一体化的高校。专业系部实现了专业技术人员与专职教师的定期岗位轮换，这对打造“双师型”师资队伍意义重大。不过大多数系部，尤其是工商管理类专业受现有条件的限制，专职教师无法参与实践。没有实践经验的老师无论如何也是无法培养出技能型人才的。因此学校应该着眼于长远，对师资培养制定长期规划，让专业教师补上实践能力的短板，让更多有实践经验的工作人员补充的教学中来。