現代教育媒體

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　　現代教育媒體是指近一個世紀以來利用科技成果發展起來並引入教育領域的電子媒體，在我國也稱為電化教育媒體，主要包括幻燈、投影、錄音、電影、電視、錄像、電腦和網路等教育媒體，以及由它們組合成的教學媒體系統，如語言實驗室、多媒體綜合教室、電腦網路教室、視聽閱覽室、微格教學訓練系統、閉路電視系統、校園電腦網路系統等，它是教育媒體的一部分，是教育技術學的重要研究對象。

　　現代教育媒體是一個發展的概念，隨著科技發展，一些新技術會逐步用於教學活動，這些新技術產生的新的媒體，也包括在現代教育媒體之中。

　　現代多媒體主要包括放映型媒體和放音型媒體，通常劃分為：聽覺媒體、視聽媒體、交互媒體、視覺媒體。

　　視覺媒體在傳遞教學信息方面具有重要地位，以投影儀、實物展台為載體，配合相應教材軟體構成光電投影媒體。視覺媒體是作用於視覺感官的映像教學技術，在常用的現代教育媒體中，其直接技術成本較高。

　　聽覺媒體是以電教技術為基礎發展起來的教學媒體，聽覺媒體通過對音響教學信息進行記錄、存儲和傳播，突破了時空限制，擴大了教學規模。其直接技術成本相對較低。

　　視聽覺多媒體是將教學信息同時作用於人的視覺、聽覺兩種感官的媒體，它不僅能充分表達所傳遞的信息，而且能促進學生對信息的接受、理解和記憶。常用設備包括影碟機、錄像機、電視機等，直接技術成本較低。

　　交互媒體主要是指多媒體電腦。交互性是電腦輔助教學中最重要的特征，交互媒體提供的交互學習環境不僅給學生以指導，還能及時對學生的反映作出反饋、強化，有利於學生積极參与學習，主動獲取知識。交互作用已成為現代媒體不可缺少的特征指標。配置科學，能適合教師開展多媒體課堂教學，交互媒體的直接技術成本適中。

　　所謂傳統教育媒體和現代教育媒體，從定義上來說並沒有一個嚴格的區分。通過以上對教育媒體發展歷程的回顧我們可以發現，教育媒體是一個不斷演變的過程，但這一過程並不是舊有媒體被新興媒體徹底取代的過程。在這一過程中，所謂的傳統教育媒體和現代教育媒體其實是相對而言的，隨著時間的推移，人類社會科學技術不斷發展，“現代”的若幹年後也會變成“傳統”的。筆者認為，現在我們所說的現代教育媒體應該指那些技術含量較高的與電腦、網路及多媒體數字技術相關的媒體形式。其他的應歸入到傳統教育媒體的範疇。

　　1．應具有正確的媒體觀念

　　通過回顧教育媒體的發展歷史，我們可以得到許多經驗教訓，其中最重要的一條就是媒體應用於教學實踐的預期效果與實際效果之間總是存在反差。當一個新媒體進入到教育領域時，最初會引起人們很大的熱情和關註，以為這種新媒體必然會對教學實踐產生重要影響。但是最終結果是，這種熱情與興趣會慢慢消退，而結果往往也證明這種媒體對教學實踐的影響很小。為什麼?我想這是因為人們沒有或者漠視正確的媒體觀念。

　　對媒體來說，首先，沒有一種“全能媒體”。每一種媒體都有自己的長處，對某種特定的教學和學習有效，不存在一種人人適用、處處適用的全能媒體。同樣，每種媒體又不可避免的存在局限性，不利於某些教學和學習。只有在某些特定的教學情境中，一種媒體會比另一種媒體更有效。現代教育媒體無論技術多麼先進，它都具有這兩方面的特點。

　　其次，新興教育媒體不能取代舊有的教育媒體。各種媒體都有其各自的特點和功能，在教學中，它們是相互補充、取長補短的關係。現代教育媒體雖然在很多方面具有巨大的優勢，但它也不能完全取代傳統教育媒體。二者不是你死我活的對立關係，而是相輔相成的關係。

　　再次，新興教育媒體功能的發揮有賴於一定的條件。只有滿足這些條件，媒體功能才能得以發揮。現代教育媒體能否在教學中發揮作用，關鍵取決於它與整個教學過程協調、應用的方式是否正確，並不是說在教學中採用了現代教育媒體就一定能促進教學。

　　2．不應忽視對傳統教育媒體的研究與運用

　　傳統教育媒體與現代教育媒體各有其特點和優勢，所以儘管現代教育媒體在某些方面可能包含或覆蓋傳統教育媒體的功能，從而使傳統教育媒體的某些功能降低，但是它對傳統教育媒體不能斷然取代，而是與傳統教育媒體呈現出一種交疊之勢。由於認識水平、技術力量、經濟條件等因素的影響，使現代教育媒體的發展水平表現出較大的不平衡性，需要較長的“過渡”時間來縮小差距，求得相對平衡。基於上述原因，導致了由傳統教育媒體向現代教育媒體的過渡是一個漫長的量變過程，也是一個繼承與發展的揚棄過程。在這個過程中，作為傳統教育媒體的某些具體媒體設備的使用範圍會逐漸縮小。即使現代教育媒體在整個教育領域中占據了主導地位，形成了核心，完成了“質變”，傳統教育媒體也仍然不會絕跡。因此，我們在研究現代教育媒體的同時也不能忽視對傳統教育媒體的研究。