寬鬆管理

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寬鬆管理（Slack Management）

　　J·March從組織行為理論出發，提出了"寬鬆管理（Slack Management），認為這種管理方法由於鼓勵了當前目標之外的自主活動，能夠獲得多方面有潛力的思想，是組織創新、適應新的環境的重要方法；

　　寬鬆式管理是指管理者對於被管理者少加控制,多給予自由的管理方式.寬鬆式讓管理的人和被管理的人都能夠按自己當前的實際情況和個人意願來行事，以但行事的目標和效果不變。

　　寬鬆式管理比較強調發揮人的主觀能動性.儘可能的發揮管理職能。被管理者也受到尊重。

　　寬鬆式管理的最大特點在於在進行管理的每個步驟中，不一定要制定非常詳細的要求,管理的計劃比較只有一個大的框架，在執行管理時也有比較大的寬鬆度和自由度，寬鬆式管理不是依靠管理者對被管理者進行強力地控制，而是要靠被管者的自覺性來實現。

　　寬鬆式管理是當今非常有利於構建和諧社會的一種管理模式。寬鬆式管理在許多學科中,特別是人文類學科,社會學學科中,都已經比較早的開始了嘗試,並得到了很好的效果。

　　寬鬆管理的優點主要在於：由於被管理者有較大自主權，其積極性、主動性能得到較大發揮；管理者與被管理者之間關係融洽,就是出現矛盾也容易解決。

　　寬鬆管理的優點主要在於：若處理不好，寬鬆管理會導致管理放任自流，工作無人負責、效率低下的無序狀態，對實現企業目標不利。

　　在企業管理中，“寬鬆管理”（SlackManagement）是一種少控制、多自由的管理方式，它讓管理者和被管理者自覺地按照自己的意願行事，以達到組織的目標。與依賴硬性條款和嚴厲懲罰的嚴格式管理相反，寬鬆管理鼓勵了當前目標之下的自主活動，有利於激發多方面有潛力的想法和創意，從而取得更好的管理績效。大學生寬鬆管理是強調發揮學生的主觀能動性，儘可能的發揮其自我管理的主動性和自覺性，極大程度的尊重學生自主權的管理方式。其最大特點在於管理的每個步驟中都體現“寬鬆”：計劃的制定只需勾勒框架，並不需要制定非常詳細的具體要求；在執行管理環節體現出較大的寬鬆度和自由度，需要學生內發的自覺性加以配合，並不依靠外界強力地控制；全部管理過程都要求管理者和學生雙方具備能夠主動尋找方法來實現並超越目標的覺悟和素質。

　　寬鬆管理應該從理念、制度、格局、技術方面全面啟動和實施。既要在傳統學生管理制度中體現寬鬆管理的基本原則，又要引導學生民主參與學校事務管理，還要調整學生激勵和約束機制，強化指導功能，運用網路平臺拓寬學生管理的時空格局。具體應該從以下幾個方面進行：

　　（一）寬嚴並濟，在傳統學生管理制度中體現寬鬆管理的基本原則傳統高校學生管理制度在制定和實施的過程中，往往是從規範中入手，在嚴格中下功夫，追求“把學生管住”，過分強調控制。在規範的科學性和合理性、嚴格的把控程度方面考慮甚少。這樣，管理者成為規範的執行方和操作方，學生成為規範的被動接受方，學生管理變得簡單和機械化，很容易挫傷管理者和學生雙方的自主性和積極性。高校學生管理制度應該體現自由、民主、開放等價值觀念，有利於實現人性中的自由性與豐富性，體現對人的多樣性個性的關懷，為學生提供寬鬆自由的成長環境。有學者曾提出：“實行寬鬆管理是促進大學學術發展的重要途徑，大學要充分尊重人們對學術的各種理解與多種價值選擇，使校園生活在活潑健康的大氛圍中給個體以強烈的文化細密感、自主選擇感、時代創新感”。其實，寬鬆管理並不局限在學術領域，學生管理的組織和實施同樣應該給予學生“文化細密感”“自主選擇感”和“時代創新感”，大學寬鬆管理應該堅持尊重個性、自由民主、開放包容的基本原則和精神，傳統學生管理制度在完善過程中需要特別彰顯這些原則。

　　（二）鼓勵自主管理，引導學生民主參與學校事務管理在傳統的大學生管理中，大學生的自主性並未得到充分發揮。高校學生年齡一般都在十八歲以上，個性已漸趨成熟，有能力對自己的行為負責，因此，在高校的學生管理工作中應當以學生為本，把高校學生當作一個“完整的人”來看待。學生不只是作為管理對象，學生作為管理過程中的重要主體之一，參與管理的各個環節，這是實現學生管理科學化、民主化和公開化的必由之路，也是保障大學生的民主權利、實現大學生的主體價值的重要舉措，有利於提高大學生自我認識、自主選擇、獨立判斷、自我調控和自我獲取信息的能力，有利於使大學生管理的內容和形式有更多的發展可能。“大學生自主管理的實施有多種途徑和方法：更新觀念、喚醒大學生自主管理的意識是前提；建立科學合理的大學生自主管理體制是保障；培養大學生自主管理能力是關鍵；而完善大學生自我評價110廣東省社會主義學院學報2016年機制則是重要媒介”。要改變學生在學生管理工作中從屬和被動的地位，學校管理者應尊重學生髮言權，發揮學生參與管理權。比如，可以定期邀請學生代表開展座談，可以通過問卷調查瞭解情況，或者設立學生意見箱或電子郵箱聽取學生關於學習和生活的意見和建議，對他們的意見和建議及時反饋，並對學校管理的方式方法進行及時調整、不斷完善。

　　（三）運用目標激勵，調整學生激勵和約束機制“大學生的行為激勵主要包括三種形式：目標激勵、獎懲激勵和競爭激勵”。傳統的學生管理往往重視獎懲激勵和競爭激勵，這使目標激勵尚未未充分發揮其強大作用。因此，在寬鬆管理的理念和氛圍下，應該對傳統學生激勵和約束機制進行調整，更加重視目標激勵的作用。所謂目標激勵，就是通過設置和樹立理想和目標，從而產生激勵和動力，促使人為實現目標採取積極的行為。大學生是一個高智商群體，具有較高的文化素養、專業技能和思想道德修養，他們富於理想、朝氣蓬勃，渴望被他人和環境認可，渴望出類拔萃，這就為目標激勵教育奠定了良好的基礎。因此，在大學生教育管理中，應當充分利用目標激勵這種教育方式來塑造大學生思想行為，促發其學習積極性和創造性。目標激勵需要藉助目標管理和指導功能得以實施，其基本環節主要包括：目標的制定需要指導教師和學生在溝通中選擇和確立，建立目標管理檔案體系，並對學生進行目標的跟蹤與指導，並通過適度獎懲建立目標強化機制等。

　　（四）強化指導功能，全方位服務學生學習、生活、生涯在寬鬆管理的背景下，要進一步弱化學校的管理職能，重視和強化學校的指導職能，按照學生需要對學生開展各方面指導，包括學習指導、生活指導、生涯指導。把現行高校隸屬後勤部門負責的健康服務、宿舍管理等方面調整劃歸到學生管理工作範疇。豐富和細化學生指導的內容，增加選課指導、專業學習指導、心理健康指導、新生入學指導、職業生涯規劃指導、就業指導等多種指導項目，從學習、生活、生涯三個方面全方位地開展指導。新生入學指導是針對剛入學新生的養成教育。養成教育要能夠善於發現學生日常行為中的閃光點，加以強化和放大，併在此基礎上進行反覆強化，使之形成習慣。“好的開始是成功的一半”，在這一階段進行良好的養成教育，不僅有助於幫助他們順利度過從中學到大學在學習、生活、心理方面的過渡期，幫助他們形成平穩的心態、建立恰當的行為方式，還可以幫助其形成健全人格和良好個性，為大學四年學業的順利完成奠定良好的基礎。心理健康指導在大學生管理中具有很重要的意義。大學生年齡一般在20歲左右，尚未真正接觸和適應社會，加之現在很多大學生是獨生子女，很容易產生挫折體驗，產生消極的情緒，比如自卑、孤獨、焦慮、抑鬱、衝動、易怒等，如果沒有掌握控制情緒的方式方法，將會對他們的學習、生活以及人際交往產生不可預料的不良影響。因此，需要學校能夠開展心理健康指導，引導學生進行情緒管理，掌握調節情緒的辦法，能夠對生活中矛盾和事件引起的心理問題和緊張狀態得到消解。

　　（五）運用網路平臺，拓寬學生管理的時空格局在網路科技迅速發展的今天，網路時代的學生管理應該體現其跨時空、寬格局、輕節奏的特點，信息網路應該成為學生管理的重要平臺。如今電腦這一工具在學校各管理部門得到了普遍應用，網路以其傳播快、互動性強，獲取、發佈信息便捷等不可言喻的優越性，給新形勢下高校學生管理工作帶來了巨大的歷史機遇。在此機遇下，嘗試突破以班級為基礎的傳統學生管理格局，引入微信群、Q群、論壇、社區管理，為學生創造多維的活動交流空間，為學生管理打造新的平臺，促進師生交流與融合，為寬鬆管理做好後臺保障。