學習金字塔

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學習金字塔(Learning Pyramid/Cone of Learning)、學習金字塔理論

目錄

什麼學習金字塔

  1946年,美國學者埃德·加戴爾(Edgar Dale)率先提出了“學習金字塔理論”,他認為學習效果在30%以下的幾種傳統方式都是個人學習或被動學習,而學習效果在50%以上的都是團隊學習、主動學習和參與式學習。

  他將學習分為7種方式,形成“學習金字塔”。[1]

  在塔尖,是第一種學習方式——“聽、講”,也就是教師在上面說,學生在下麵聽,這種我們最熟悉最常用的方式,學習效果卻是最低的,只能留下5%。

  第二種,通過“閱讀”方式學到的內容,可以保留10%。

  第三種,用“聲音、圖片”的方式學習,可以達到20呢。第四種,是“示範”,採用這種學習方式,可以記住30%。

  第五種,是“小組討論”,可以記住50%的內容。

  第六種,在“做中學”或“實際演練”,可以達到75%。

  最後一種,在金字塔基座位置的學習方式,是“教別人”或者“馬上應用”,可以記住90%的學習內容。[2]

學習金字塔的啟示

  “學習金字塔”理論表明:不同的學習方式得到的學習效果區別很大,位於塔尖的是學生單憑閱讀或聽老師講授,效果最差;位於塔基的是學生動手參與和給別人講授,效果最好。由此,我們可以得出結論:

  • (1)閱讀和聽講是效率最為低下的學習方式
  • (2)主動學習比被動學習效率高很多
  • (3)積极參与和實踐才是最有效的學習方式

學習金字塔在教學的應用[3]

  根據“學習金字塔”理論,教師在教學中應避免單純講授、單純閱讀的方式,而應採用圖片、動畫、視頻、動手實踐、小組討論、教別人等多種手段調動學生多感官參與學習,以提高教學效率,比如小組討論、做中學、教別人等方式。

  1.設“小先生”

  當學生教別人時,其在兩周後知識保持率達90%以上。因此,設小先生是一種高效率的學習方式。教師讓每位學生在組內輪流擔當小先生,把所學知識或解題思路講給別人聽,或幫助組內同伴解決疑難問題。對於普遍性問題,只要班上有學生能解答,就交由學生解決。讓能解決問題的學生上臺做“小先生”講給全班同學聽。“小先生”在教別人的過程中,能逐步形成一定的元認知策略元認知水平得到提高。教別人不僅能提高“小先生”自己的學習效率,還能體驗到學習的另一種成就感。同時,通過講解他們的語言表述能力和調控能力都得到了鍛煉。

  2.卡片建模

  “卡片建模”是“做中學”的一種學習形式,建立模型的過程,是一個思維行為相統一的過程,彩色卡紙可以給學生更豐富的感官刺激,通過模型建構活動,讓學生更好地理解和把握生物學的核心概念。例如,在學習“糖類”時,教師可以準備多張糖類卡片,讓學生按“單糖、二糖、多糖"進行分類,還可以按“植物特有、動物特有、動植物共有的糖類”進行分類。通過建構模型可使生命現象或過程得到簡化、直觀和生動,有助於學生,理解抽象的生物學知識,有利於發展學生觀察、分析、操作等能力。

  3.繪概念圖

  概念圖是一種表徵、檢查、修正、完善知識的認知工具,它把知識高度濃縮、將各種概念及其關係以層級形式排列,清晰地揭示了意義建構的實質。繪製概念圖也是一種常用的方式,它能有效促進學生手腦並用地參與學習,繪製概念圖的過程,是建立在概念基礎上的高級思維過程,在此過程中學生類似於進行一種游戲式的“思維”訓練,他們往往會全神貫註,深度參與。在每一節課結束時可讓學生繪製概念圖進行總結,形成知識體系。

  4.角色模擬

  角色模擬是一種主動學習方法,學生通過模擬特定情境下的角色,營造出學生能主動參與學習的氛圍,相當於讓學生做一種實踐演練。通過實踐體驗,其學習保持率可以達到75%。在角色扮演中,只要學生把問題情境準確地演繹出來,將自己的觀點表達清楚,表演就可以停止。這種方法能讓學生通過對特定情境的模擬,主動投入到學習活動中去,有助於學生深入學習和主動掌握知識。

  5.小組激勵

  “小組討論”也是具有較高效率的學習方式,然而在實際運用中發現學生參與度不高,常常使討論流於形式。教師需要設立相應的激勵機制激發學生積极參与討論。實踐表明,小組捆綁式評價是激勵學生積极參与討論學習的有效手段。以小組為單位開展評價,每組需要確定一位得力的組長,一位拉拉隊長,人人都是小組討論彙報員,組長全面負責本組的討論與秩序,彙報員負責回答問題或提出問題,拉拉隊長負責鼓動組員對本組成員的良好表現喝彩、鼓掌。教師對各組的表現採用“計分”的方式進行評價。

參考文獻

  1. 韓瑋, 程琦. "學習金字塔理論"在高校教學模式改革實踐中的可行性分析[J]. 科技與創新, 2015, 000(007):110-111.
  2. 佚名. 學習金字塔[J]. 中學語文教學參考:高中版, 2015, 000(011):P.16-16.
  3. 於莉. 運用學習金字塔理論 構建高效數學課堂[J]. 語數外學習:高中數學教學(中), 2012.
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