兒童媒介

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　　兒童媒介是專為O～18歲的兒童製作有益信息、進行有益傳播的大眾傳播媒介。總的來說，兒童媒介有以下幾個屬性：

　　(1)通過符號進行傳播。兒童媒介是傳播信息的工具。信息一般通過文字、圖像、聲音等符號形式進行傳播。

　　(2)採用某種機器複製信息。由於媒介需要大量承載信息。因此和其它大眾傳播媒介一樣。兒童媒介採用各種相對的機器進行信息的複製。

　　(3)傳遞的廣泛性。只要是傳播媒介能夠覆蓋到的地方．全體兒童都有受傳播媒介“熏陶”的可能性。

　　(4)受眾的獨特性。兒童媒介的受眾是有針對性的、專一的。在兒童媒介傳播中。我們指的兒童是O～18歲的未成年人。

　　(5)信息的有益性。兒童時期是身心發展的重要階段．必須確保信息的有益傳播，防止不良信息對兒童身心健康的影響。

　　1.兒童印刷媒介

　　兒童印刷媒介指以紙制媒介出版的，可以存儲和傳遞文字元號、人工語言符號、靜止圖像符號以及嗅覺信息的媒介。印刷媒介在各級教學中使用非常普遍，兒童教育中的印刷媒介主要有各種書籍(Jm課本、參考書等)、掛圖、報紙、雜誌等。

　　2.兒童電聲媒介

　　電聲媒介是能對聲音信號進行存儲、加工、放大播出併在一定空間中傳播教學信息的媒介。兒童電聲媒介主要指兒童廣播節目。目前兒童教育中最常用的電聲媒介當屬無線廣播和錄音媒介。

　　3.兒童電視媒介

　　電視媒介能夠存儲活動圖像符號和與其並存的音響、語言、文字等符號，目前的兒童電視媒介主要是通過電視機、錄像機、影碟機等播放的兒童電視節目。

　　4.兒童網路媒介

　　兒童網路媒介指以電腦網路傳播信息的媒介。網路媒介所存儲的符號類型和電視媒介相同．但其具有雙向交流的功能。隨著電腦技術的飛速發展，網路媒介在兒童教育中的使用也越來越廣泛。

　　1.印刷媒介更有利於兒童的發展

　　《中國城市兒童媒介接觸與道德發展》的研究表明，我國城市兒童接觸印刷媒介的平均頻度高於接觸電子媒介的平均頻度；認為兒童的媒介接觸與道德觀念和行為具有相關性，兒童接觸報紙、雜誌、書籍和昕廣播的頻度越高、時間越長。兒童的道德得分就越高；接觸電視、錄像的頻度越高、時間越長，道德得分就越低。據中國青少年研究中心等機構1996年的調查研究數據可知。印刷媒介對兒童的影響更為積極健康，更有利於兒童的發展。

　　2.以印刷媒介為主，其它媒介為輔

　　在關於媒介的學說中．英國開放大學的貝茨(A．Bates)博士提出了教學媒介觀．他認為，媒介一般是靈活的、可替換的，不存在對任何教學目標都最擅長的“超級媒介”。所以說在兒童媒介的選擇中．不能說某種媒介就是萬能的，或者說某種媒介就是最優的，而要根據實際的教學內容合理地組合使用媒介，使其真正符合兒童的心理、生理髮展特征，促進其智力的發展。

　　印刷媒介更利於兒童的發展，但印刷媒介也有其局限，如信息傳遞單向，提供的是抽象經驗等。而兒童由於生理、心理特性，他們喜歡從色彩鮮艷的玩具、生動有趣的故事、輕鬆歡快的音樂中獲得知識，以直觀、形象、興趣為主，因此為適應兒童學習的認知特點，創設生動活潑，富有意趣的情境非常重要。在兒童媒介的選擇中，我們更提倡印刷媒介和其它媒介的配合，樹立以印刷媒介為主，其它媒介為輔的思想理念。

　　兒童教育是基礎教育的重要組成部分．發展兒童教育對於促進兒童身心全面發展。普及義務教育。提高國民整體素質，實現全面建設小康社會的奮鬥目標具有重要意義。

　　目前的兒童教育改革要求根據兒童的身心特點。適應外向型經濟與社會發展的需要，借鑒國內外有益經驗，逐步擴充教育內容。完善教育手段，增加早期閱讀、計算與外語教學，進行電子電腦教育。註重發展兒童的智力、創造力與操作能力。提倡採用錄音、錄像等現代化教育手段輔助教學。通過對兒童教育中媒介使用的比較研究，可以看出。兒童教育中使用的媒介各有千秋．印刷媒介有優勢，網路媒介不能代替傳統的印刷 電聲、電視媒介，而傳統媒介也不能獨霸天下．只有將多種媒介有機結合起來，樹立以印刷媒介為主，其它媒介為輔的思想理念。才能更好地適應現代兒童教育的需要。

　　對兒童媒介的比較研究，有利於具體的兒童教學。兒童所處的年齡階段決定了在在他們的認知結構中。知覺成分占優勢，所以他們只能進行直覺思維。樹立正確的兒童媒介觀，結合兒童身心發展特點，有利於兒童教育的改革和發展 兒童媒介的合理選用及優化組合，是應該引起兒童教育界高度重視的問題。

• 馬文娟.兒童媒介研究 選擇與組合[J].教育技術導刊,2006(12)