勞動者智力

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　　勞動者智力指勞動者運用文化專業知識、生產經驗和勞動技能等，通過思維活動，對勞動過程中出現的問題加以解決的能力。

　　一定時期的勞動者的智力，既是生產力發展的結果，是歷史上全部生產經驗、思維能力、文化專業知識積累的結晶，又是生產力進一步發展的強大的推動力。勞動者的智力有先天的差別，但主要是後天的教育和實踐經驗的積累。從生產力的發展史看，勞動者的能力結構中，智力因素不斷提高，體力因素的作用則不斷降低。在智力因素中，現代化科學知識的作用不斷上升，傳統經驗和勞動技能的作用則逐步下降。即使現代科學知識和技術，也存在“老化”和“更新”不斷加快的趨勢。因此，只有大力增加勞動者的智力投資和開發，才能適應迅速發展的社會生產力的需要。

　　勞動者智力化規律的主要內容；就總體勞動者而言，單純的體力勞動者相對地日益減少，腦力勞動與體力勞動相結合的勞動者相對地日益增多，就單個勞動者而言，體力因素的作用逐漸下降，智力因素的作用逐漸提高，就智力因素而言，現代專業科學知識和技術操作能力的作用不斷上升，傳統的經驗成規和手藝技巧的作用不斷下降，就現代專業科學知識和技術操作能力而言，存在著“老化”與更新不斷加快的規律性。最初是同原始手工工具相聯繫的文盲和科盲勞動者，接著是同機械技術相聯繫的具有一般文化的勞動者，最後是同技術相聯繫的具有知識和技術能力的勞動者。整個社會生產力發展史充分證明瞭這一規律。

　　企業生產力要素合理組合，首先就應考慮勞動力智力化規律的要求，把具備這一條件的勞動者放到生產第一線，使企業的生產經營有這個優勢，生產迅速騰飛，有旺盛的生命力。所以，企業生產力要素合理組合必須從勞動力智力化規律做起，否則，就無從合理組合。結合我國現有企業勞動力的總面貌是“體力型”和拓低學歷型”的實際，為了適應勞動力不斷智力化的歷史趨勢，我們應該大力發展以智育和體育為基本內容，以勞動力再生產為最終目標的現代教育，促成我國勞動力由“體力型'向“文化型”以至“技科型”轉變，由“低學歷型”向“中學歷型”以至“高學歷型”過渡，培養具有科學知識，掌握勞動技能的新型勞動者。為了使企業真正按照這一規律辦事，提高企業勞動者智力化水平，相應地要做好以下幾點基礎工作：

　　(1)建立合理的勞動者結構。包括自然結構、職業結構，產業結構，技術結構。勞動者的結構要符合產業結構對勞動者的需要。勞動者的現實狀況又是由人口結構和教育結構決定的．它們的關係可如圖所示。

　　(2)合理分配勞動者。勞動者結構和產業結構相符合時；並不等於勞動者已到達合適的崗位。這中間還有一個分配過程。勞動者分配要趨向合理，首先要建立合理的勞動力管理體制，實行勞動力合理流動，使勞動者到真正發揮自己才幹的地方去。其次要有合理的工資級差，使工資待遇成為調節勞動者合理分佈的杠桿，就象價格杠桿調節勞動分配一樣。最後還應該加強思想政治工作，提高人們為建設社會主義而貢獻力量的覺悟，發揮主人翁的積極性。

　　(3)深入研究勞動者的行為規律，最大限度地激發他們的熱情和才幹。馬斯洛把人的需要按發生順序分成由低到高的五個等級：生理的需要，安全的需要，社會活動和愛情的需要，尊嚴的需要，自我完成的需要。就一般而言，當低一級的需要滿足以後，就不再成為激勵因素，必須滿足高一級的需要才能進一步提高其積極性。當然，具體問題，具體分析，具體運用，才使其更具科學性。