適應性學習

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　　適應性學習是指學習者通過自身原有知識經驗與適應性學習系統進行交互活動來獲取知識和能力的過程。在這個過程中，學生能夠自我組織、制訂並執行學習計劃，自主選擇學習策略，並能控制整個學習過程，對學習進行自我評估。

　　適應性學習系統主要由“知識媒體所組成，它可以為遠程學習提供更為優越的前提條件，可以以不同於傳統的方法使遠程學習更為簡單，更為高效，更具有個性化。在這種適應性學習系統支持下的學習，我們稱之為適應性學習。在這種學習方式下，學習是通過自身原有的知識經驗與適應性學習系統進行交互活動來獲取知識，獲得能力的過程，在這個過程中，學生能夠自我組織，制訂並執行學習計劃，自主選擇學習策略，並能控制整個學習過程，對學習進行自我評估。^[1]

　　適應性學習充分地考慮到教學行為的個人化與學習行為的個人化特征，打破了傳統學習群體的結構，把學生作為一個個個體，置於一個更為個人化的情景之中。這種學習須具備如下主要特征：

　　1.是一種基於資源的學習。教學資源(包括文本、圖像、聲音、視頻、CAI軟體等)可以適應各種學習者的需要和背景進行不同的組合，也就是教學內容的組織和呈現與個別特征相適應;整個學習的過程是在網上探索及與他人協同學習的過程。

　　2.主動而非被動的學習方式。學習者能夠自我組織、制訂並執行學習計劃，並能控制整個學習過程，對學習進行自我評估，並對自己的學習負責。教師只是學習的指導者、建議者，他們的主要工作是規劃教學目標，學習的輔導和咨詢，教學資源的組織和編輯，學習環境的創設與維護。

　　3.知識的自我建構。學生通過在適應性學習環境中的探索和交互來建構自己的知識，從而進行有效的學習，而不是主要通過教師的講授或操練與練習來進行學習。學生在探索和交互時，不僅要掌握所學的知識，更重要的是要掌握學習的方法，也就是要進行元認知技能的訓練。同時也強調知識的運用能力以及與他人合作的能力。

　　4.學生的個別化、人性化為核心特征。對個別學生來說，他的學習過程完全是個性化的，包括學習的進程，探索知識空間的路徑，學習過程中所得到的反饋信息等等。適應性學習中，學生是一個具有自己獨特個性的個體，其個性阿在學習過程中的選擇得以充分的體現，而不是一個完全同步的群體中沒有個性中的一分子。

　　5.學習必須得到快速的反饋，包括從指導教師和學習同伴之間得到的反饋。適應性學習是一種自主的、個性化的學習，但它不是一種完全獨立的學習，它需要學習環境中有組織良好的反饋系統，以幫助學生作出自主決策。學習者之間的交流與討論也是必不可少的，這可以讓學習者從不同角度去認識所學的知識，豐富自己的認知結構。

　　6.需要高級的數字化技術及智能技術的支持。適應性學習對學習環境的要求可歸納為:豐富的媒體表現形式、良好的適應性、敏感的反饋系統、便捷快速的通信等。適應性學習要求在學習環境中廣泛應用多媒體、人工智慧、網路通信等高新技術。

　　從上面所列適應性學習的基本特征來看，它在本質上突破了傳統遠程學習的內涵，是一種全新的學習理念與學習方式，是今後遠程教育模式發展的大趨勢。適應性學習模式的關鍵環節是:學習診斷、學習內容的動態組織、學習策略。