自我同一性

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什麼是自我同一性

  自我同一性是西方心理學一個重要的概念,但至今沒有一個普遍接受的定義。通過對自我同一性概念內涵不一得歸因分析,指出了整合自我同一性概念應關註的幾個範疇,進而提出自我同一性是一個與自我、人格的發展有密切關係的多層次、多維度的心理學概念。本質上,它是指人格發展的連續性、成熟性和統合感。

自我同一性的內容

  自我同一性本意是證明身份,指個體嘗試著把與自己有關的各方面結合起來,形成一個自己決定協調一致不同於他人的獨具“統一風格”的自我。簡單理解大概就是把自己“眾多的人格”統一起來,形成一個比較穩定的人格。是指個體在尋求自我的發展中,對自我的確認和對有關自我發展的一些重大問題,諸如理想職業價值觀人生觀等的思考和選擇。在這一過程中必然要涉及到個體的過去、現在和將來這一發展的時間維度。而自我同一性的確立(identity achievement),就意味著個體和自身有充分的瞭解,能夠將自我的過去、現在和將來、組合成一個有機的整體,確立自己的理想與價值觀念,並對未來自我的發展作出了自己的思考。

  青少年時期(12-20左右)的一個核心問題是自我同一性的發展,它將為成人期奠定堅實的基礎。同一性並不是在青少年時期才出現的,早在幼年時期,兒童已經形成了自我感知。但是,青少年時期卻是個體第一次有意識地回答"我是誰"的問題。這一階段的衝突是:同一性和角色混亂。

  Marcia等心理學家(Marcia, 1987; Penuel & Wertsch, 1995)是這樣界定同一性的概念的:同一性是指個體將自身動力、能力、信仰和歷史進行組織,納入一個連貫一致的自我形象中。它包括對各種選擇和最後決定的深思熟慮,特別是關於工作、價值觀、意識形態、和承諾等方面的內容。如果青少年無法將這些方面和各種選擇整合起來,或者說他們感到根本沒有能力選擇,那麼角色混亂就發生了。

自我同一性的演變

  青少年同一性發展的四種情形。它們是同一性達成(identity achievement)、同一性拒斥(identity foreclosure)、同一性分散(identity diffusion)、延期償付(moratorium)。

  達成

  同一性達成表明個體考慮了各種實際選項,做出了選擇,並實踐選擇。在結束高中學習生活之前,似乎沒有學生能夠達到這種情形。跨入大學校門的學生也需要花一定的時間做出決定。對一些成人來說,在他們生命中的某一階段,也許會達成穩固的自我同一性。之後,還可能放棄前一種同一性,而形成新的同一性。對某一個個體而言,自我同一性一旦達成,也不意味著一成不變。

  拒斥

  描述的是個體過早地將自我意象固定化,沒有考慮各種選擇的可能,而停止了同一性的探求。同一性拒斥的青少年往往缺乏主見,遵從他人的目標價值觀和生活方式。這裡的他人包括父母、宗教群體等等。同一性完成過早的人會顯得刻板與膚淺,不會沉思,應變能力差,但很少會憂慮。這類人傾向於與父母保持密切的關係,並採納父母的價值觀。他們喜歡有組織、有秩序的生活,尊重權威。

  分散

  同一性性分散是和同一性拒斥聯繫在一起的。個體很少"發現自己",不知道自己是誰,不知道想做什麼,沒有明確的發展方向。經歷著同一性分散的青少年無法成功地做出選擇,或者他們會逃避思考問題。缺乏興趣,孤獨,對未來不抱希望,或者可能很叛逆。他們寧可塞著耳塞聽音樂或睡覺,也不願意接觸父母和老師。

  延期償付

  關於青少年在各種選擇中的思想鬥爭過程,埃里克森用了一個"延期償付"的詞語來描述,表示青少年延遲做出個人生活或職業的選擇和承諾。埃里克森認為,在一個複雜社會,在這個"延期償付"的階段,青少年勢必會經歷自我同一性危機。而今,這一階段不再稱為危機了,因為對大多數人來說,自我同一性的達成是一個逐漸緩慢的探索過程,而不是外在的急劇變化。延期選擇很正常,而且是健康有益的。

  延期償付和自我同一性達成都被認為是健康的。青少年親自去做一些試驗,摒棄不適合的東西,發現適合自己的生活方式,尋找根源。這些是建立牢固自我同一性的重要部分。那些無法跨越同一性拒斥和同一性分散的青少年不能很好地適應。同一性分散的青少年經常放棄,把自己的生活歸結為命運。和一大群人在一起,極可能吸毒。同一性拒斥的青少年很刻板,不寬容,獨斷,自我防禦。學校為青少年提供的社區服務工作實習教師指導有助於自我同一性的形成。

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